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內容簡介

　　 《初中數學教師專業能力必修》共分九章。第一章、第二章分彆是關於課程目標與初中數學學習特徵、初中數學內容特徵的內容。第三章是關於數學語言和教學語言的內容。第四章到第七章，分彆選擇數學知識與技能、數學思維、數學問題解決、數學情感與態度四個主題，這四個主題貫穿於義務教育階段所有數學內容的學習。第八章選擇瞭整閤信息技術到數學課堂這一熱門專題。第九章，為瞭加強研究數學課堂教與學的能力，則希望老師們獲得一些基本的教學研究方法，讓自己變得“會反思”、知道“反思什麼”，這種基本的研究能力反過來可以促進教師基本專業知識和專業能力的發展。

目錄

上篇 知識儲備
第一章 認識課程目標與初中學習特徵
第一節 認識初中數學的目標特徵
第二節 理解初中學生的學習特點
第二章 把握初中數學的內容特徵
第一節 數與代數領域的內容要點
第二節 圖形與幾何領域的內容要點
第三節 統計與概率領域的內容要點
第三章 關注初中數學語言和教學用語
第一節 初中數學語言的特徵和分類
第二節 初中學生學習數學語言的睏難與教學對策
第三節 在初中課堂中使用恰當的教學語言

下篇 技能修練
第四章 掌握教授數學知識和技能的方法
第一節 初中數學知識和技能以及總體要求
第二節 教授數學知識和技能的方法和策略
第三節 數學知識與技能的評價
第五章 發展學生數學思維的技巧
第一節 初中學生數學思維培養的總體要求
第二節 如何發展學生的數學思維
第三節 如何評價學生的思維發展情況
第六章 提高學生解決問題的技能
第一節 認識數學問題解決
第二節 如何提高學生問題解決的技能
第三節 如何評價學生的問題解決能力
第七章 培養學生的數學情感與態度
第一節 認識數學情感與態度
第二節 如何培養學生的數學情感與態度
第三節 如何評價學生的數學情感與態度
第八章 整閤信息技術到初中數學課堂
第一節 信息技術對於兒童學習數學的作用
第二節 在課堂教學的不同層次中使用信息技術
第三節 在初中課堂中適度地使用信息技術
第九章 加強數學課堂教與學的研究能力
第一節 瞄準成就“數學教師”的核心知識
第二節 提升“本原性數學問題驅動課堂教學”的研究能力
第三節 學會用“課例研究”來錶達研究成果
參考文獻
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初中數學教師專業能力必修

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生活中，但凡與司法界的人聊天，很少會有冷場的時候。無論他是法官、警察還是律師，隨便撿起哪個話頭，都可能是一段精彩紛呈的故事。故事的開頭多半很平淡：“我辦過這樣一個案子”……“曾有這麼一個當事人”……但後麵的內容可能就觸目驚心瞭。曾有同事講過這麼一個案子，一名農婦常年受丈夫虐待，實在不堪忍受，將男人殺死後肢解拋屍。同事問她，是什麼讓你有如此深仇大恨，要將丈夫的頭顱丟進爐內焚燒。農婦坦言：“我沒那麼恨他，本打算殺死他瞭事。但是聽村裏老人說，公安掌握瞭一種破案手段，能通過死人的眼角膜看到凶手的麵目，隻好燒瞭他的腦袋，好教你們捉不到我。” 　　 　　考慮到許多人都揣著這樣那樣的故事，我常勸那些辦案經驗豐富，又喜歡舞文弄墨的法官同行：“進軍小說界吧，彆那麼沒齣息，隻敢用筆名給《知音》投稿，沒準兒還能混成個暢銷書作傢。”事實上，華麗轉型的成功先例已經有瞭。在德國，1964年齣生的資深律師費迪南德•席拉赫，於2009年齣版瞭處女作《罪行》。這本書不僅登上《鏡報》、《明鏡周刊》等各大媒體暢銷書榜首，還一舉奪得剋拉斯特文學奬，足以告慰司法界廣大文學愛好者。 　　 　　《罪行》收錄的十一個故事，講述主人公如何基於不同動機，或受不同力量驅動，走嚮犯罪之路的經曆。如此概括全書主題，或許略顯俗套，甚至有損格調，因為類似的文學作品，市麵已比比皆是，而且大多是“很黃很暴力”的低俗故事。但是，愈是平凡主題，愈能見作者功底。席拉赫畢竟是有著十多年執業經曆的知名律師，《罪行》裏的案子，全由他親手經辦。故事情節的離奇、人性的復雜、麯摺的走嚮、意外的結果，都不用刻意編排，作者隻需以生動筆觸娓娓道來，就能實現吸引讀者、打動人心的目的。 　　 　　人為什麼要犯罪？如何判斷一個人會犯罪？這是數百年來，犯罪學傢們孜孜探求的一個問題。1876年，意大利人龍勃羅梭在《犯罪人論》一書中，嘗試著給齣答案。龍勃羅梭當過軍醫、獄醫和精神病院院長，對數以韆計的士兵、罪犯、精神病人進行過觀相術、顱相學觀察。他通過身體測量、屍體解剖，發現善良的人和不良的人，在性情、體徵上都存在明顯差異，並據此提齣瞭“天生犯罪人理論”。他認為，犯罪人是一種從齣生時起就具有犯罪性的人，他們的犯罪性與生俱來，由異常的生物特徵決定，甚至可以進行隔代遺傳。 　　 　　現在來看，龍勃羅梭的提法過於絕對，甚至有些荒誕，但也必須承認，在個彆情況下，這些理論也並非無稽之談。比如，本書《癡愛》一節，就提到一個總有吃掉女友衝動的年輕人。按照作者的分析，這類有食人欲望者，要麼是“齣於宗教的需求”，要麼是“明顯帶有性欲特徵的心理疾病所導緻”，而主人公則可能僅僅因為“太愛那個女孩”。《拔刺的男孩》一節中，博物館保安有偷偷往鞋店顧客鞋內放圖釘的“怪癖”，當他偷窺到被紮傷的顧客將圖釘拔齣時，就會有異樣的“愉悅感”。小時候，我所住的大院內，也有這麼一個怪人，他常趁大夥上班時間，往各傢各戶木門的鑰匙孔內塞木屑，因屢教不改，被送去瞭精神病院。現在想來，這個人也是受某種“強迫癥”驅使吧。從某種意義上講，犯罪的確是一種“病”，古人認為是人自身之病，今人卻喜歡把罪行歸結為社會之病或體製之病。不過，在復雜、多元的人性麵前，任何絕對的斷言，都是片麵的。 　　 　　其實，《罪行》並沒有混雜太多評述，隻是從一個律師的視角，就主人公們為什麼會犯罪，給齣瞭一個相對閤理的解釋。這裏加上“相對”二字，是因為基於我個人的辦案經驗，即便是案件的承辦法官或律師，也未必能洞悉犯罪人作案的真實動機。比如，《費內爾》裏，當瞭一輩子“妻管嚴”，臨到暮年，纔對悍妻動瞭殺機的醫生；《大提琴》裏，照顧久病的弟弟，最終踏上不歸路的特麗薩；還有《幸福》裏，為瞭愛情而肢解屍體的卡勒安。他們的作案動機，是否真如作者描述的那樣，可能隻有當事人自己知道。不過，因為直接接觸過當事人，又親手翻閱過案捲，作者席拉赫的敘述，還是比絕大多數虛構作品靠得住。 　　 　　閱讀《罪行》，也勾起自己許多迴憶。1998年，我還在武漢讀大四，為瞭考研，常去圖書館復習。在那裏，我認識瞭一位姓汪的學兄。他畢業兩年，一直沒找到閤適工作，就在學校附近租房備考。學長心思細密，樂於助人，常幫我們幾名應屆生占座，大傢都叫他“汪老大”。第二年，我與汪老大都落瞭榜。畢業後，我做瞭警察，再無他的音訊。某天讀報，突然看到汪老大被捕的消息。原來，他畢業後，並沒有固定收入來源。兩年來，一直靠深夜搶劫過路行人維生。現在迴想起來，這也算我接觸的第一個“犯罪人”吧。

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初中數學教師專業能力必修 好

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