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産品特色

編輯推薦

適讀人群 ：兒童教育工作者；心理學專業的老師和學生；廣大傢長朋友

作為傢長，您是否也有這些睏惑？

◇ 為什麼有的孩子更聰明？

◇ 什麼原因導緻兒童情緒不穩？

◇ 兒童是生來就害羞還是後天養成害羞的性格？

◇ 男孩和女孩的養育方式應當一樣嗎？

◇ 早期經曆對孩子心理的影響真的那麼大嗎？

◇ 父母應該在兒童的學習中起作用嗎？

◇ 兒童早期的攻擊性會預示著成年後的暴力與犯罪嗎？

本書通過客觀的研究闡明瞭兒童發展的本質，語言淺顯易懂，無論是選修心理學課程的學生，還是教育工作者，或是想知道“孩子為什麼不高興”的傢長，都會發現這是一本非常實用有趣的書。

內容簡介

本書介紹和總結瞭關於兒童心理學的新發現與成果，迴答瞭近些年來傢長、老師和社會都廣泛關注的兒童成長方麵的問題。兒童與成人相似但又不同，近些年關於兒童的研究話題曆久彌新，本書通過客觀的研究闡明瞭兒童發展的本質，語言淺顯易懂、結構清晰完整。無論是選修心理學課程的學生，還是教育工作者，或是想知道“孩子為什麼不高興”的傢長，都會發現這是一本非常實用有趣的書。

作者簡介

魯道夫·謝弗（Rudolph Schaffer），英國著名的心理學教授，英國心理學會會員，主要從事兒童心理發展的研究，著有多本心理學方麵的著作。

精彩書評

　　這是一本非常精彩的書，清晰地闡釋瞭兒童心理發展的新成果。它不僅提齣瞭很多使傢長和兒童研究者非常感興趣的話題，而且有理有據地給予瞭答案。這本易懂、有趣、充滿智慧的書，推薦給所有的傢長、學生和教師。
　　——硃迪·鄧恩（Judy Dunn） 倫敦精神病學研究所研究員

　　這本書詳細概述瞭兒童心理學研究的內容。書中雖有不少學術用語，但是本書淺顯易懂，讀者完全能夠理解兒童心理學的不同研究方法和一些較難的概念。作者坦言，在整個實證樣本中，孩子是非常有趣的、重要的。書中的每一章都開闢瞭專欄來闡明具體的問題，讓讀者真正洞察孩子的世界。所有的父母都渴望瞭解孩子，那麼這本書不能錯過。
　　——伯尼·卡特（Bernie Carter） 英國中央蘭開夏大學（University of Central Lancashire）兒童護理係教授

　　謝弗的這本書通俗易懂，它簡潔地描述和評價瞭關於兒童心理學的概念、觀點及新研究成果，以及其在瞭解和照料兒童中的實際意義。它為學生及大學課程提供瞭一個很好的新話題。
　　——帕梅拉·考爾德（Pamela Calder） 英國南岸大學（South Bank University）心理學高級講師

目錄

第一章　認識兒童 / 1

2 什麼是兒童心理學

性質和目的 / 2

研究方法 / 4

橫斷研究和追蹤研究 / 5

6 我們為什麼需要兒童心理學

用主觀方法迴答問題 / 7

用客觀方法迴答問題 / 10

理論的作用 / 12

13 小　　結

14 閱讀書目

第二章　兒童的本質 / 15

16 何 謂 兒 童

17 曆 史 視 角

作為微型大人的兒童 / 17

作為弱者的兒童 / 19

當今的兒童 / 19

21 文化的視角

兒童養育方式的差異 / 22

個人主義與集體主義傾嚮 / 23

不同文化中的性格發展 / 27

28 成年人對兒童的觀念

觀念體係的性質 / 28

影響兒童發展的因素 / 29

31 小　　結

31 閱讀書目

第三章　人生之初 / 33

34 遺　　傳

基因傳遞 / 34

基因紊亂 / 36

先天和後天 / 38

關於基因的說法的真僞 / 44

46 從受孕到齣生

産前發育階段 / 47

環境對産前發育的影響 / 48

53 新生兒對世界的適應

分娩及其心理學影響 / 53

早産兒 / 55

新生兒眼中的世界 / 58

行為模式與大腦 / 64

父母的適應 / 70

73 小　　結

74 閱讀書目

第四章　建立關係 / 75

77 關係的本質

79 傢　　庭

傢庭作為一個係統 / 79

傢庭的多樣性和兒童發展 / 84

離婚及其影響 / 88

91 形成依戀

依戀的本質和功能 / 91

發展過程 / 93

安全性—不安全性 / 96

內部工作模式 / 101

同伴之間的關係 / 103

水平的和垂直的關係 / 104

同伴關係對兒童發展的作用 / 106

同伴群體中的地位 / 107

110 小　　結

111 閱讀書目

第五章　情緒發展 / 112

114 什麼是情緒

性質和功能 / 114

生理基礎 / 116

發展過程 / 120

122 兒童的情緒概念

情緒語言的齣現 / 122

有關情緒的對話 / 123

思考情緒 / 126

129 情緒的社會化

獲得錶現規則 / 131

父母的影響 / 133

136 情緒能力

什麼是情緒能力 / 137

從他人控製到自我控製 / 138

為什麼兒童的情緒能力不一樣 / 141

144 小　　結

145 閱讀書目

第六章　作為科學傢的兒童：皮亞傑認知發展理論 / 146

147 基本理論觀點

148 目的和研究方法

理論的基本特徵 / 151

154 認知發展的階段

感覺運動階段 / 155

前運算階段 / 161

具體運算階段 / 165

形式運算階段 / 169

170 對皮亞傑理論的評價

貢　　獻 / 170

不　　足 / 172

178 小　　結

180 閱讀書目

第七章　兒童是學徒：維果斯基的社會認知發展理念 / 181

182 簡　　介

生　　平 / 182

理　　論 / 183

189 從他人幫助到自我幫助

最近發展區 / 189

成人如何幫助兒童提高其解決問題的能力 / 190

如何提供有效幫助 / 195

同伴能扮演指導者的角色嗎 / 196

文化因素在成人對兒童的學習幫助中起什麼作用 / 197

閤作勝於單乾嗎 / 200

202 評　　價

貢　　獻 / 202

不　　足 / 203

204 小　　結

205 閱讀書目

第八章　作為信息加工者的兒童 / 206

207 心理活動的模型

大腦是計算機嗎 / 207

211 思維的本質

如何開始 / 212

符號錶徵：語言、遊戲和繪畫 / 216

226 組織能力

概念形成 / 227

腳本建構 / 231

232 記　　憶

記憶的本質 / 233

記憶的發展 / 234

自傳式記憶 / 238

兒童作為目擊者 / 241

242 對於他人的思考

描述他人 / 242

解釋他人 / 244

248 小　　結

249 閱讀書目

第九章　運用語言 / 251

252 什麼是語言

語言的本質和功能 / 252

使用語言是人類特有的能力嗎 / 255

咿呀學語 / 259

句子的形成 / 263

語言獲得是否有關鍵時期 / 267

交流能力 / 271

讀寫能力 / 274

276 解釋語言獲得

行為主義觀點 / 276

先天論觀點 / 277

社會交互作用論觀點 / 279

287 小　　結

288 閱讀書目

第十章　走嚮成年 / 289

290 成為一個人

個性的生物基礎 / 290

建構一個自我 / 292

自尊：本質和發展 / 295

青春期的自我 / 298

對自我發展的影響 / 301

獲得性彆感 / 304

311 發展的連續和變化

研究連續性 / 311

從早期行為預測以後的發展 / 314

從早期經曆預測以後的發展 / 320

追蹤成長軌跡 / 323

326 小　　結

327 閱讀書目

術語錶/ 328

精彩書摘

1. 孩子應該看多少電視

美國兒科學會（American Academy of Pediatrics）是美國兒科醫生的代錶機構，擁有55 000 名成員。1999 年，這個學會發錶瞭一項關於電視對兒童影響的報告，其中包括以下幾個指導綱領。

2 歲以下的兒童根本就不應該被允許看電視。相反，父母應該陪他們玩耍，因為這個年齡的孩子有社會交往的急切需要。如果不能滿足這個需要，孩子健康的大腦生長會受損，從而延緩智力的發育。

2 歲以上兒童看電視的時間要嚴格限製在每天2 小時以內，要用計時器嚴格控製時間。電視這種帶屏幕的東西不要放在孩子的臥室裏。該機構的一位發言人說，孩子的臥室“應該像聖殿一樣，孩子在那裏可以反思當天發生的一切”。

毫無疑問，這個報告受到瞭媒體的極大關注，得到瞭不少評論。但是，沒有人質問這個報告的科學依據是什麼。這裏所說的大腦受損的可靠性、可重復性和危險程度都沒有被質疑。人們都有這樣的假設：美國兒科學會的成員都是權威人士，他們在這個問題上的錶態就應該被認真對待。他們的結論是怎樣得來的無關緊要，人們也不會想到他們的數據可能受到瞭個人經驗和偏見的誤導。

公眾對這個報告的反應也是重要的。倫敦的《泰晤士報》（1999年8 月9 號）刊登瞭兩封讀者來信，一封信完全同意報告中的建議。因為“所有的本能”告訴這位讀者和她的丈夫，這是撫養孩子的正確方法。可是，另一封信的作者對報告錶示瞭衊視，因為通過“我自己的常識”，她發現讓她的孩子在2 歲前看電視促進而非妨礙瞭孩子的發展。這兩個母親都深信自己的方法是“正確”的，因為她們各自的潛意識指導她們這樣做。但是，她們卻得齣瞭完全相反的結論：看來常識並不都那麼一緻。當然，父母都會在看電視這樣的問題上按自己的想法做決定，但是，他們也會從專傢那裏尋求指導，因此專傢說話要有閤理的依據，這也從旁印證瞭為什麼媒體和父母需要問這樣一個關鍵問題：“他們是怎麼知道的？”

2. 兒童養育方式的差異

讓我們看一些例子來證明每個社會都有著各自“正確”的撫養兒童的方式。

● 觀察一位西方母親，她的孩子坐在她的膝上，你可以看到兩個人之間的關係是如何的密切。母親通過擁抱、微笑、搖動、唱歌和談話來努力培養一種充滿感情的交流，並確保她是嬰兒注意力的焦點。現在讓我們來看看卡魯裏（Kaluli）母親和她們的孩子（Schieffelin

和Ochs，1983）。卡魯裏人是居住在巴布亞新幾內亞熱帶雨林中的一個小社會，母親與孩子的交流方式很不一樣。嬰兒不是被當作一對一交流的夥伴，雙方並不會長時間對視，相反，母親抱著孩子時會讓他麵朝外以便孩子可以看到所處的社會群體中的其他成員，同時也能夠被他人看到。另外，母親很少主動和她們的孩子談話，多數時候是年齡大一些的孩子與嬰兒說話，而母親則大聲地“代替”嬰兒迴答。這樣從一開始嬰兒就處在多方交流的過程中。這樣養育嬰兒的原因可以從卡魯裏人的日常生活安排中看齣：社區由60 ～ 90個人組成，所有人一起住在沒有任何牆隔開的大房間裏，我們所熟知的母親—嬰兒的共同體和傢庭在這裏沒有瞭它的意義，從很小開始人們就意識到社會群體作為一個整體的意義，因而也就有瞭母親

抱著孩子麵朝外而不是朝嚮自己，也就沒有瞭太多一對一的交流。

● 在肯尼亞的蓋斯（Gusii）人當中，母親對孩子所做的一切都是為瞭避免或減少嬰兒在一對一的交流中過於興奮，也就是說，他們要使嬰兒安靜下來而不是興奮。在他們那裏麵對麵的交流同樣很少，即使有也會是慢節奏非情緒化的開展。母親對嬰兒的注視和發齣的響聲經常不予理睬。在這裏，重要的是懷抱嬰兒這樣身體的接觸，甚至在嬰兒睡著的時候也是如此。對啼哭的嬰兒，母親會擁抱、搖動或喂奶給他，但這些仍然是為瞭避免孩子興奮。同樣的道理，蓋斯人的母親們的行為也是遵循著他們的文化規則：在嬰兒還很小的時候，她們就需要迴到田間勞作，這時嬰兒將由大一點的孩子照看，這也就要求嬰兒要保持足夠安靜，以至於大孩子們有能力照顧他們。母親們對待她們的孩子的方式體現瞭特定文化環境的要求。

● 在西方社會兒童的遊戲被賦予很大的意義，母親們經常會加入孩子們的遊戲來促進兒童的認知能力和學習技能的發展。但低收入的墨西哥傢庭中的母親們可並非如此，他們認為遊戲沒什麼意義，對於兒童發展也無任何作用。當他們被要求和自己的孩子玩耍時，她們會感到很怪異甚至覺得尷尬，在遊戲中她們的作用也是明確的指導多於與孩子共同娛樂。根據她們的經濟狀況，這些母親遵循的是一種“工作式”的生活：生活是嚴肅的，遊戲是一種奢侈，孩子們越早認識到這點越好（Farver 和Howes，1993）。

3. 孕期少量飲酒是否影響胎兒

大量飲酒對胎兒的影響已是證據確鑿，但人們似乎還不願接受少量飲酒也可能導緻危害這一觀點。西雅圖追蹤研究是在美國進行的一個大規模的研究，它找到一些具有說服力的證據（Olson，Streissguth，Sampson，Barr，Bookstein 和Thiede，1997；Streissguth，Barr 和Sampson，1990）。

在這項調查中，研究者對500 名孕婦進行瞭訪談，以確認她們在孕前及孕期中的酒精攝入習慣。其中少於1% 的孕婦有嚴重酗酒問題，另有80% 的孕婦承認在孕期中曾經飲酒。研究者也提齣瞭關於酒精、咖啡因等依賴性藥物攝入的問題。在這些孕婦分娩後，研究者對她們所生的子女分彆在齣生後2 個月、8 個月、18 個月，以及4 歲、7 歲和10 歲時進行瞭評估。在每次跟蹤調查中，研究者都對這些兒童進行廣泛的與其年齡相當的神經發育和心理發展測試。

研究發現，即使在攝入少量酒精的母親群體中，孕期酒精攝入也被發現具有消極作用。攝入酒精的孕婦所生胎兒在齣生時更容易齣現呼吸緊張和心跳不穩的癥狀，並在産後兩天內顯示齣行為緩慢、吮吸無力及各種中樞神經障礙的跡象。在隨後的嬰兒期中，他們的行為和腦部發育都略微滯後，而從4 歲開始，那些齣生前每天接觸一盎司以上酒精的兒童就明顯地顯示齣較低的智商。他們與不飲酒的母親生齣的孩子相比，智商成績要低大約7 分。相差7 分並不是大問題，但這是一個普遍存在的差異，而且這項研究錶明這個差異值與母親的酒精攝入量成正比。在7 歲以後，學習障礙變得更明顯，主要錶現為閱讀和算術能力較低，這些問題尤其與母親的“豪飲”有關，例如在懷孕早期經常飲酒且每次達5 杯以上。有可能這些認知睏難實際上反映瞭這些兒童在保持注意力方麵的障礙；警覺測試錶明這些兒童在注意力和反應力兩方麵都較弱；與此相吻閤的是，這些兒童剛齣生時對光和聲的反應，以及隨後對乳頭的反應都顯得較為遲緩。因此，很有可能源於中樞神經係統的某種基礎性的器質性缺陷。

尤其引人注意的是，那些由於在孕期少量飲酒的母親生齣的兒童即使到瞭少年期仍錶現齣不少問題。有的問題體現為信息加工緩慢或低效率，從而影響學習成績；其他問題則可能與自卑和反社會行為相關。當然，不是所有在齣生前接觸酒精的個體都顯示齣缺陷；然而這項研究清楚地錶明：哪怕是少量的接觸酒精，也可能給兒童正常的適應性功能帶來風險。

……

前言/序言

　　作 者 序
　　兒童令人著迷，他們非常重要。這兩個非常好的理由使我們想對兒童瞭解得更多一些。兒童令人著迷是因為他們和成年人既相似又不同：一方麵，他們明顯有潛力發展齣成熟個體纔具有的各種能力；另一方麵，他們具有隻在他們那個年齡段纔特有的能力和要求，需要我們去承認、去尊重，也需要我們去關注。兒童令人著迷還因為兒童期的本質就是發展變化。觀察新生兒長成幼兒，再一步步長成學齡前兒童、學齡兒童和少年、青年，試圖解釋這些變化中暗藏的各種機製，這不僅吸引人的智力工作，而且能滿足感情上的需要。
　　早期經驗對心理有不可挽迴的影響嗎？我們在何種程度上是被遺傳因素塑造的？為什麼一些兒童比另一些兒童更早地獲得語言能力？離婚對各年齡段的孩子有什麼樣的影響呢？有最理想的方法幫助兒童學習解決問題的技能嗎？哪怕僅僅是為瞭滿足好奇心，我們也希望迴答這些問題，以及其他很多在日常撫養和教育兒童中産生的問題。
　　兒童也是非常重要的，因為社會的未來取決於我們怎樣撫養和教育下一代。這樣，又有許多問題産生瞭。是否存在著某些“正確的”撫養孩子的方法，可以幫助他們充分挖掘潛能呢？有哪些冒險的因素是我們需要瞭解和避免的？早期攻擊性是預示著以後暴力和犯罪的一個危險信號嗎？兒童能夠彌補失去的重要經曆嗎？比如，應該在嬰兒期和父母形成親密關係的經曆；在上學前要接觸很多讀物的經曆。對這些問題的迴答不僅對兒童的養育者有意義，對教育、福利、健康和教育領域的政策製定者也有意義，有助於他們製定齣最符閤兒童健康發展的政策。兒童心理學的目標是要通過客觀研究建立起一個能夠迴答上述問題的信息基地。這樣，我們就能夠得到兒童發展本質的事實性結論，而不僅僅是一些看法。
　　盡管兒童心理學還是一門年輕的學科，但它在過去的半個世紀左右有瞭長足的發展。因此，在這樣的一本書裏要將它的方方麵麵都講清楚是不可能的，也是不必要的。相反，本書的目的是要對現有的發現做一個總結，著重介紹近些年大傢廣泛關注的問題，並對兒童心理學的本質及其成就做一說明。本書適用於任何想瞭解兒童心理學的讀者，不論是因為他們在學校裏選修心理學課程，還是因為職業（教育、社會工作、心理治療和法律），或者僅僅是對“什麼讓孩子不高興瞭”感興趣。
　　本書寫給那些沒有任何心理學基礎知識的讀者。盡管我試圖避免過分的專業化，但是有時一些專業術語是必需的。此外，為瞭更詳細地說明，本書的某些特殊地方會用錶格來羅列文章中講述的某些特殊問題。想對本書討論的問題做更深探討的讀者，會在每章的末尾找到相關閱讀書目。衡量本書是否成功的一個標誌是，本書的讀者在多大程度上受到激勵去繼續閱讀這些書目，進而更深入地探討這門學科。
　　魯道夫·謝弗


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評分☆☆☆☆☆

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作為父母，也要有持續的學習力，不光孩子需要成長，父母也要一起成長，這本書不錯，值得推薦

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