发表于2024-11-05
正版 教育三部麯:讓學校重生+讓天賦自由+發現天賦的15個訓練方法 全套共3冊 書籍 圖書 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2024
知名的TED演講人,知名教育傢肯·羅賓遜,教育創新五部麯之一!
你關心教育嗎?想要知道教育改革為何舉步維艱嗎?未來的學校又是什麼樣的呢?所有你對當前教育存有的疑惑與期許,都將在本書中找到答案!
獨立教育學者、《創新中國教育》作者江學勤,一土學校創始人,2016年“青年”李一諾傾情作序!LIFE教育創新峰會負責人、21世紀教育研究院教育創新研究中心主任馬誌娟,獨立教育學者錢誌龍鼎力!
湛廬文化齣品。
盡管全的教育都在改革,但實際上並沒有給當下的年輕人帶來更好的教育和前途,作者通過細緻深入的分析,揭露瞭美國教育中施行標準化運動帶來的弊端,同時運用豐富生動的案例說明瞭,部分學校發生的自下而上的教育創新正在改變許多人的學習和人生。
當前的教育陷入瞭標準化運動的泥沼,迫使我們對教育的目的進行反思。當前的教育是工業以來對勞動力需求旺盛的附加産物,把學生當做流水綫上的産品的做法使我們忽略瞭教育是一個有機。每個學生都是一個獨立的個體,因此,我們需要構建麵嚮每一個孩子的個性化教育,使他們通過學習成為真正的自己。
肯·羅賓遜
1950年齣生於英國利物浦。1968年進入利茲大學學習英語和戲劇。1981年進入倫敦大學攻讀博士學位,研究方嚮是戲劇教育和教育劇場。
1989—2001年,任英國華威大學教育學教授;2003年,因具有傑齣貢獻被英國女王伊莉莎白二世封為爵士。被譽為
2011年,入選“具影響力50大商業思想傢”排行榜。
排名1的TED演講人。截至2017年6月,通過TED網站觀看羅賓遜《學校扼殺創造力》演講的人次超過5 000萬。創造瞭TED大會創立以來的紀錄。
在創造力培養方麵,肯·羅賓遜先生是具影響力的專傢,他的書激勵著無數教育者對自己所在的學校展開改革。正如羅賓遜先生指齣,當前人們對結果給與瞭太多關注,卻對過程知之甚少;對政府和社會的需求關注過多,卻對學生的渴望缺乏關懷。在分數為王的前提下,人們隻是它的奴隸。我們的學校需要的不是政策和口號,而是在態度、價值觀和思維方式方麵真正認識到,學生是他們的學習和命運的主導者,而肯·羅賓遜先生的這套書是一個很好的開始。
——江學勤
獨立教育學者,《創新中國教育》作者
其實,有關教育的問題,從來都沒有“標準答案”或“方案”,更沒有“一招製勝”“一勞永逸”的教育模式或。教育是一個社會問題,同時,因為教育關乎人類社會的未來,所以更是一個難以“解決”的社會問題。我們研究和學習教育創新的目的不應該是給齣一套“答案”,而是懷著更開放的心態,在不斷的質疑、提問、實踐和總結中摸索前進。這套教育主題叢書如果能帶給我們這樣的心態、碰撞和思考,我想也就足夠瞭。
———— 李一諾
一土學校創始人,2016年“青年”
我們已經開始反思批量生産式教育的價值。學校不隻是為瞭方便傢長謀生某業的托管所,更不是政治教化的集中地。如何讓學校迴歸教育的本質,真正激發學生的熱情和創造力、培養終生學習者,這套書開啓瞭通往未來的討論。
——馬誌娟
LIFE教育創新峰會負責人,21世紀教育研究院教育創新研究中心主任
如果全的創新教育圈要推選一位領軍人物,我一定把票投給肯·羅賓遜。雖然在洛杉磯住瞭16年,但他那種在女王受勛之前就有的貴族氣質和專屬於英國紳士的口音、詞匯和幽默方式,以及他對美國乃至教育現狀的冷嘲熱議實在讓人著迷,欲罷不能。
——錢誌龍
獨立教育學者
很少有其他書像《讓學校重生》一樣,不僅提供瞭關於教育改革目標的啓發與可能性論證,還提齣瞭以切實可行的實施策略。肯·羅賓遜通過這本書發起瞭一場關於我們如何理解學習的大膽,而這也是這場“遊戲“參與者和我正在做的事。
——布琳·布朗
《紐約時報》書《脆弱的力量》作者
《讓學校重生》實在是太過精彩、太過有趣瞭,除此之外,我也開始對什麼是真正的學校、學習和創造力進行反思。
——馬拉拉·尤薩夫
《我是馬拉拉》作者,諾貝爾和平奬得主
關於教育變革,肯·羅賓遜先生的這本《讓學校重生》為我們提供瞭一個明智而又矚目的視角,書中對轉型成功的學校案例的講述具有很強的說服力,使我們看到有關教育未來發展的變革就發生在!我想你們不應該錯過這樣一本好書!
——托尼·瓦格納
《為孩子重塑教育》《創新者的培養》作者,哈佛大學創新實驗室專傢
幾十年來,肯·羅賓遜先生的呼聲在教育改革領域一直有著舉足輕重的作用。在《讓學校重生》中,他為我們提供瞭一條展開教育改革的實用路綫,對於那些領導教育轉型與變革的教育者而言,我們必須從現在開始就給予他們足夠的重視!
——戴夫·伯吉斯
《紐約時報》書《像海盜一樣教學》作者
這本書是對麵臨人力資源危機的一個警告,學生中持續蔓延的厭倦、逃離和輟學率已經成為教育麵臨的問題。而對於那些對齣現新型學校課程抱有期待的人來說,《讓學校重生》是一本必讀之書!
——帕西·薩爾貝裏
《芬蘭道路——可以從芬蘭教育改革中學到什麼?》作者
序一 一個很好的開始
序二 做教育創新真正的者
前 言 我們需要一場自下而上的教育變革
1章 跳齣標準化運動的泥淖
案例 靜止的鏇轉門
席捲的標準化浪潮
政府操控下的公共教育
標準化運動的災難性後果
探尋教育的“目的”
第2章 衝破工業化教育的藩籬
案例 學校裏的汽車“工廠”
非主流教育:教育的另一種選擇
工業催生現代教育
教育是一個有機
新型教育的 4 重目標
第3章 讓規則見鬼去吧!
案例 引航者“北極星”
美國 VS 芬蘭:誰是教育的榜樣
教育是復雜的自適應
從單純的戲劇到綜閤的學校藝術
教育的核心:幫助學生學習
第4章 天生的學習者?6?8
案例 貧民窟裏走齣的學習天纔
與天賦背道而馳的教育模式
學校“培養”齣來的問題學生
教育的“私人訂製”
遊戲是天然的學習方式?6?5
第5章 教學的藝術
案例 第 56 號教室的奇跡
教師的使命
教學的力量:靜候生命成長
讓年輕人變成更好的學習者
翻轉課堂的可汗學院
學會教學,換個方式試一試
第6章 什麼值得學?6?8
案例 衝破界限的項目學習
一個由來已久的爭議
?6?58C 核心競爭力,你具備嗎
課程架構均衡化
課程設計新思維
課程設計 3 原則
第7章 考試!考試!
案例 丟失的豁免權
標準化考試的
商業邏輯下的標準化考試
神奇的“學習記錄法”
讓真實代替符號
第8章 偉大校長的角色定位
案例 用藝術點亮孩子
“學校文化的建設者
社區與學校之橋的搭建者
學校改革的先行者
校內氛圍的營造者
第9章 讓教育迴歸傢庭
案例 子對父母意味著什麼
“直升機式”教育
學校裏的傢庭
在傢上學:自己教育自己的孩子
第10章 改變教育的大環境
案例 變革中的南卡羅來納
轉型中的政策製定者
先鋒性的突破?6?5
組織化改變的力量
變革中的行動者
後?6?8記 未來教育的圖景
譯者後記
精彩書摘我們的教育齣瞭什麼問題
我經常被問到一個問題:我們的教育齣瞭什麼問題?為什麼?如果教育能重建,會是什麼樣子?你會創辦學校嗎?如果你創辦學校的話,會有不同嗎?你會要求孩子都上學嗎?從多大開始上學?會有考試嗎?如果你說我可以改變教育,一開始我該做什麼 ?
基本的問題是:什麼是教育?人們對此有很大分歧。就像“民主”和“正義一樣,“教育”也是。哲學傢沃爾特 · 布萊斯 · 加利(Walter Bryce Gallie)所謂的“本質性爭議概念”(essentially contested concept),意味著對於不同的人來說,因為身處於不同的文化之中,以及他們對種族、性彆、貧睏和社會階層等問題的不同看法,他們對這個概念會有著不同的理解。但這並不意味著我們就無法討論
它,或不能嘗試改變它。我們隻是需要弄清楚一些概念。所以,我先來介紹幾個概念:“學習”“教育”“培訓”“學校”。事實上它們常常會被混淆。“學習”指的是獲取新知識和新技能的過程。人類是有著強烈求知欲的學習型生物。從齣生的那一刻起,孩子們對求知就有著驚人的胃口。對很多人來說,這種求知欲在他們上學時就開始變得遲鈍瞭。保持鮮活求知欲的關鍵是變革教育。
“教育”指的是具有組織性的學習。正規教育的假設是:年輕人需要瞭解、理解並能夠做那些他們自己無法完成的事情。這些事情是什麼,以及教育應該如何進行組織來幫助學生學習,就是教育的核心問題。
“培訓”是一種集中關注學習具體技能的教育。我還記得學生時代的一場關於教育和培訓難以區分的激烈辯論,但當我們談論性教育時,教育和培訓就很容易區分瞭。大多數父母知道子女所在學校進行青少年性教育時一定很興,但如果他們知道學校進行性培訓的話,大概就興不起來瞭。
所謂“學校”,我指的不是那些和青少年使用的教學設施,而是人們在一起互相學習的所有社區。我所謂的“學校”,包括傢庭教育、非學校教育,以及從幼兒園到大學甚至更層次的私人或在綫的非正式聚集學習。傳統學校的一些特性不僅和教育無關,還妨礙瞭教育。我們需要一場來重新思考學校應該如何運行,對於學校來說真正重要的是什麼,也就是換一種思維來重新理解教育。
我們都愛聽故事,即便它是虛構的。隨著年紀漸長,我們瞭解的方法之一就是通過我們聽到的故事。有一些故事是關於我們的友圈子裏的某些人或事,有一些則來自我們所屬的文化,如那些塑造著我們一代代人生活方式的神話、寓言和童話。那些經常被講述的故事中,事實與虛構之間的界限非常模糊 正版 教育三部麯:讓學校重生+讓天賦自由+發現天賦的15個訓練方法 全套共3冊 書籍 圖書 下載 mobi epub pdf txt 電子書
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