具体描述
七田真胎教法+愛與規則+情商教育法+0-6歲右腦教育法+培養*寶寶父母必上的7堂課+培養右腦思維的33個自遊戲 全套6本
內容簡介
0~6 歲孩子的成長主要靠大腦中的右腦發揮作用，右腦在這一時期所受的刺激會影響孩子將來的心智及性格。也可以說孩子在幼兒時期所處的環境將影響他們的一生。《七田真：0~6歲右腦教育法》綜閤瞭七田式育兒理論的基礎與訣竅，立足於*進的右腦教育理論，針對胎教、與初生嬰兒的交流對話、照看嬰兒以及傳遞愛的方式等問題逐一進行詳細的講解。同時，為瞭發掘孩子與生俱來的*能力，書中還介紹瞭七田真教室開發並實踐的右腦遊戲，並針對年輕夫婦在育兒過程中遇到的種種煩惱，逐一提供解決策略。
目錄
*1 章 七田式育兒理論的基礎
右腦的力量 ／ 002
右腦教育將改變人類 ／ 005
喚醒大腦的“沉默領域” ／ 006
教育的關鍵不在灌輸知識，而在從“0 歲”開始培
養心性 ／ 008
過瞭13 歲，大腦的基礎工程基本結束 ／ 011
不給教育設定框架，纔能挖掘齣孩子的纔能 ／ 013
父母要學會嚮孩子錶達愛 ／ 017
讓孩子感受到愛的“8 秒鍾擁抱法” ／ 019
傳遞積極情緒的“5 分鍾暗示法” ／ 022
驚人的潛意識能力 ／ 025
右腦教育重視開發想象力 ／ 028
右腦教育可迅速提高學習效率 ／ 031
曾在七田真教室學習的孩子的現在 ／ 034
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精彩書摘
如何把握誇奬和批評的尺度
七田先生經常說不要責罵，而應該誇奬孩子。盡管如此，有時批評也是必要的。我不知道該如何把握誇奬和批評的尺度，特嚮您谘詢。——大阪府C女士
有時確實有必要批評孩子。如果孩子做任何事情父母都稱贊的話，孩子會十分任性。我們常說的情感智商指數（即EQ），*先指的就是能夠控製自己的感情，其次是對他人有愛心，這兩點是*基本的。
那麼我們應該如何培養孩子的EQ呢？
為瞭培養EQ，應該從孩子小的時候起就教會他們兩件事：一是不要給他人添麻煩；二是不說傷害他人的話。
如果孩子的行為違背瞭這兩條，就必須先說服他們，然後再跟孩子約定：“如果你再不聽話，我就要批評你瞭啊。”如果之後孩子依然我行我素，經常說傷人的話，那麼就有必要好好地斥責孩子瞭。這一點*重要。
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用户评价
《寶寶父母必上的7堂課》這本書，對我而言，更像是一本“父母修煉手冊”。它並沒有提供一些“包治百病”的萬能公式，而是從多個維度，深入淺齣地剖析瞭新手父母在育兒過程中可能遇到的各種睏惑和挑戰，並給齣瞭一些非常有見地的思考和建議。書中的“課程”設計，讓我感覺像是和經驗豐富的導師進行瞭一次次深入的對話。例如，其中一節關於“理解孩子的哭聲”的內容，讓我意識到，我過去常常忽略瞭孩子哭聲背後所傳遞的豐富信息。孩子不僅僅是哭，他可能是在錶達飢餓、不適、孤獨，甚至是抗議。書中引導我學會“傾聽”孩子的哭聲，去解讀他細微的肢體語言和麵部錶情，從而更準確地迴應他的需求。這讓我不再是簡單地“安撫”或“製止”，而是真正地去“解決”問題。另外，關於“建立健康的親子關係”的探討，也給瞭我很大的啓發。書中強調，父母與孩子之間應該是平等、尊重、互信的關係，而不是單方麵的“教導”和“服從”。我開始反思自己平時與孩子的溝通方式，是否過於強勢？是否經常忽略瞭孩子的感受？我嘗試著在日常交流中，多用問句，多給予孩子選擇的機會，例如，問他：“今天你想穿這件紅色的衣服，還是藍色的衣服？”這種小小的改變，卻讓孩子感受到瞭被尊重和自主，親子關係也變得更加融洽。
评分這套書不僅僅是關於育兒技巧，更是一次深刻的自我審視和成長之旅。讀完《愛與規則》，我纔真正理解到，教育孩子並非是簡單地“給”和“取”，而是關於“引導”和“啓發”。我過去總覺得，隻要我給孩子提供瞭最好的物質條件，滿足他所有的需求，那就是愛。但書中讓我明白，真正的愛，是建立在清晰的界限和尊重的規則之上的。它不是無條件的溺愛，也不是冷酷的管教，而是在充滿愛的環境中，讓孩子學會承擔責任，理解因果。我記得書中舉過一個例子，孩子不小心打翻瞭牛奶，我不再是立刻去擦拭，而是引導孩子自己去拿抹布，和他一起收拾。這個過程，看似是小事，但對於孩子來說，他學會瞭為自己的行為負責，也理解瞭“犯錯”並非世界末日，而是解決問題的開端。這讓我開始反思，我平時是否過於“包辦”瞭孩子的一切？是否剝奪瞭他學習獨立和解決問題的機會？這種反思，讓我開始調整自己的育兒方式，給予孩子更多的自主權，讓他去嘗試，去犯錯，去成長。
评分這套書對於0-6歲右腦教育法的探討，簡直是打開瞭我對孩子潛能開發的一扇新大門。我一直以為右腦開發就是讓孩子學習畫畫、音樂、記憶力訓練，但書中指齣，右腦教育法的核心在於激活孩子的天賦和創造力，而不僅僅是技能的訓練。它強調的是一種“全人教育”的理念，將孩子的認知、情感、身體、社交等各個方麵都納入到教育的範疇。我特彆受觸動的是關於“想象力”和“創造力”的培養。書中提倡讓孩子多玩“假裝遊戲”，鼓勵他們自由地想象，沒有對錯，沒有限製。我開始嘗試在生活中為孩子創造這樣的機會，比如，讓孩子用紙箱搭一座城堡，用積木拼齣任何他想到的形狀。起初，我可能還會忍不住去“指導”他，告訴他應該怎麼做，但書中的提醒讓我明白，過度的乾預反而會扼殺孩子的創造力。我慢慢學會瞭放手，隻是在一旁靜靜地觀察和鼓勵。當孩子興緻勃勃地嚮我展示他用一堆雜亂的積木搭成的“飛船”時，我不再糾結於它是否像真正的飛船，而是用欣賞的眼光去看待他的創意，並用積極的語言肯定他：“哇！這是一個好酷的飛船！它能飛到太空去嗎？”這種互動，讓孩子感受到瞭自己的想法是被重視的，也激發瞭他進一步探索和創造的動力。
评分我之前對於“胎教”的理解，一直停留在比較錶層的認知，認為隻要孕期多聽聽音樂，讀讀詩歌，就是對寶寶好的。但《七田真書籍全6本》中的胎教法，讓我看到瞭更深層次的奧秘。書中強調瞭胎兒在子宮內就已經能夠感知外界的聲音、情緒，甚至父母內心的想法。這讓我意識到，孕期不僅僅是身體上的孕育，更是心靈上的溝通和連接。我開始有意識地去管理自己的情緒，努力保持平和、愉悅的心情。每當我感到焦慮或者煩躁時，我就會深呼吸，並告訴自己：“寶寶正在感受這一切，我要給他一個溫暖、平和的環境。”我也開始嘗試和寶寶進行“語言溝通”，雖然我知道他聽不懂，但我會用溫柔的聲音和他說話，描述我周圍的一切，分享我的感受。書中還提到瞭“想象引導”，鼓勵孕婦在腦海中構建美好的畫麵，比如寶寶健康齣生、快樂成長的場景。當我沉浸在這些美好的想象中時，我感受到瞭一種前所未有的寜靜和喜悅，相信這份美好的能量，也會傳遞給腹中的寶寶。
评分《情商教育法》這本書，徹底顛覆瞭我過去對“情商”的理解。我曾經以為情商就是八麵玲瓏，善於交際。但書中深入淺齣地剖析瞭情商的真正含義，包括自我意識、自我管理、社會意識和關係管理。這讓我意識到，情商教育並非是讓孩子成為一個“交際花”，而是幫助他成為一個更懂得自己、更能管理自己、更能理解他人、更能處理好人際關係的人。書中關於“情緒識彆”的訓練，讓我印象深刻。孩子在成長過程中，難免會有各種各樣的情緒，有開心的、有生氣的、有沮喪的。我過去常常會忽略孩子的情緒，或者用一些無效的方式去製止。但書中的引導讓我學會瞭如何去識彆孩子的情緒，並且用恰當的語言去迴應。例如，當孩子因為玩具被搶而哭泣時，我不再隻是簡單地說“不要哭”，而是會蹲下來，看著他的眼睛，說：“我知道你現在很難過，因為你的玩具被搶走瞭，對嗎？你很生氣，是嗎？”這種“情緒命名”的方式，能夠幫助孩子更好地理解自己的情緒，也為他學習如何處理情緒打下瞭基礎。
评分讀完這套書，我仿佛打通瞭任督二脈，對“情商教育”有瞭全新的認知。我以前總覺得情商是與生俱來的，要麼高要麼低，很難後天培養。但書中關於情商的論述，讓我意識到，情緒管理、同理心、人際交往能力，這些都是可以通過科學的方法和持續的引導來提升的。特彆是關於孩子情緒的識彆和錶達，書中提供瞭許多非常實用的技巧。當孩子哭鬧不止時，我不再是簡單地製止，而是嘗試去理解他哭泣背後的原因，是餓瞭？纍瞭？還是因為某個玩具沒有得到？然後用語言幫助他命名自己的情緒：“你是不是很不開心？因為這個玩具壞掉瞭，所以你很難過，是嗎？”這種“情緒鏡像”的方式，讓孩子感受到被理解和接納，也慢慢學會瞭如何描述和處理自己的情緒。書中還強調瞭父母作為孩子情緒的“穩定器”的角色，提醒我在孩子情緒失控時，首先要安撫自己的情緒，纔能更好地引導孩子。這對我來說是個巨大的挑戰，因為我本身也不是一個情緒非常穩定的人，但書中的理念讓我明白，父母的自我情緒管理，對孩子的情商發展至關重要。我開始有意識地在感到壓力時，給自己留齣一些獨處的時間，做一些能讓自己放鬆的事情，比如聽聽音樂，或者寫寫日記。這種改變，不僅讓我自己感覺更好，也直接影響瞭我和孩子相處的模式。
评分《寶寶父母必上的7堂課》這本書，對我來說，與其說是“必上”，不如說是“必讀”。它以一種極其溫和而又深刻的方式，觸及瞭新手父母最容易忽視的方麵。我特彆欣賞書中關於“耐心”的強調。育兒的道路上，充斥著各種各樣的突發狀況和挑戰，稍有不慎就會讓父母感到焦慮和沮喪。這本書提醒我，耐心不是一種等待，而是一種積極的陪伴和引導。當孩子學步摔倒時，我不再是立刻衝上去抱起他，而是先給他一些時間，讓他自己嘗試站起來。當孩子反復問同一個問題時，我不再是感到厭煩，而是耐心地給他解答，並且引導他去尋找答案。書中還提到瞭“父母的自我關懷”，這讓我感到非常驚喜。過去，我總是把所有的重心都放在孩子身上，忽略瞭自己的需求。這本書提醒我，父母隻有照顧好自己，纔能更好地照顧孩子。我開始嘗試為自己爭取一些獨處的時間，做一些喜歡的事情，這讓我整個人都感覺更有能量，也更能以積極的心態去麵對育兒的挑戰。
评分“右腦”這個概念，在這套書中得到瞭非常詳盡和深入的闡釋，讓我對於如何激發孩子的內在潛能有瞭更清晰的認識。我之前對右腦的理解可能比較片麵，以為僅僅是藝術細胞或者記憶力。但通過閱讀，我瞭解到右腦在創造力、想象力、直覺、情感理解等方麵起著至關重要的作用。書中不僅僅是停留在理論層麵，而是提供瞭大量具體可行的實踐方法。比如，關於“感官體驗”的培養，它強調通過調動孩子視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多方麵的感官來刺激右腦的發展。我記得書中有一個例子，是讓孩子通過觸摸不同質地的材料，來感受它們的差異。迴傢後，我立刻嘗試瞭，我準備瞭棉花、沙子、樹葉、石頭等，讓孩子閉著眼睛去觸摸，然後描述他的感受。孩子玩得不亦樂乎，他用很多生動的詞語來形容這些東西，這不僅鍛煉瞭他的語言錶達能力，也讓他對周圍的世界有瞭更深刻的感知。書中還提到瞭“心像”訓練，鼓勵孩子在腦海中構建畫麵，這對於培養孩子的想象力和創造力有著非常大的幫助。我開始嘗試在睡前給孩子講故事，然後鼓勵他去想象故事中的場景，比如“小兔子住在什麼樣的房子裏？他的朋友們在做什麼？”通過這樣的引導，孩子能夠更生動地體驗故事，也更能發揮自己的想象力。
评分這套書，特彆是關於0-6歲右腦教育法的探討，讓我感受到瞭“教育”的深邃和廣闊。我之前以為，孩子的教育就是知識的灌輸，技能的訓練。但書中強調的右腦開發，更注重的是激發孩子的潛能，培養他的創造力、想象力、直覺力和共情能力。書中有大量關於“全腦教育”的理念，強調左右腦的協同發展。我印象特彆深刻的是關於“聽覺”和“視覺”的刺激。書中建議讓孩子多聽一些有節奏感、有韻律的音樂，多看一些色彩鮮艷、構圖豐富的圖畫。迴傢後，我嘗試給孩子播放一些古典音樂，並觀察他的反應。孩子雖然年紀小，但也能感受到音樂中的情緒變化，他會隨著音樂的節奏搖擺身體，甚至發齣咿呀的聲音。在視覺方麵，我開始有意識地為孩子挑選一些高質量的繪本，並引導他去觀察圖畫中的細節。當我帶著孩子走進大自然，去感受風吹過臉頰，去聽鳥兒的歌唱，去觸摸泥土的芬芳時，我仿佛看到瞭孩子右腦的每一個細胞都在被喚醒，都在與這個世界進行著最直接、最熱烈的對話。
评分初讀這套書，我最深的感受是，教育孩子絕非一蹴而就的“速成班”，而是一個需要耐心、智慧和深度陪伴的漫長旅程。書中的許多理念，像一顆顆種子，在我腦海中生根發芽，讓我開始重新審視自己與孩子的互動方式。例如，胎教部分並非簡單強調“聽音樂”、“讀詩”，而是引導我認識到，從孕期開始，腹中的小生命就已經在感知和學習，父母的情緒、言語，甚至內心的狀態，都如同無聲的語言，悄悄地塑造著孩子的早期認知和情感基石。這讓我不再將懷孕視為身體的負擔，而是將其看作一段充滿意義的“親子初體驗”，開始有意識地調整自己的生活節奏，營造平和愉悅的孕期氛圍。而關於“愛與規則”，這絕對是我最為糾結和學習的地方。過去，我常常在“寵溺”和“嚴厲”之間搖擺，總擔心稍有不慎就會讓孩子感到受傷，或者養成任性的壞習慣。但書中提齣的“基於尊重的規則”，讓我豁然開朗。它並非僵硬的管教，而是強調在充滿愛的環境中，通過清晰、一緻的界限，引導孩子理解行為的後果，學習自我約束和責任感。我開始嘗試用更溫和但堅定的方式迴應孩子的挑戰，例如，在孩子試圖打人時，我會輕輕握住他的手，平靜地解釋：“打人會讓彆人受傷，我們不能這樣做。如果你生氣瞭，可以告訴我，我們可以一起想彆的辦法。”這種改變並非瞬間完成，需要反復練習和自我調整，但看著孩子慢慢學會用語言錶達情緒，而不是通過肢體衝突，我看到瞭成效，也更加堅定瞭這條路。
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