名師感悟有效教學90例 林高明,徐玉煙 9787549921249 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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林高明，徐玉煙 著

圖書標籤:

• 教育教學
• 有效教學
• 教學案例
• 名師經驗
• 課堂教學
• 教學方法
• 中小學教學
• 林高明
• 徐玉煙
• 教學反思

店铺： 书逸天下图书专营店

出版社： 江苏教育出版社

ISBN：9787549921249

商品编码：29374387859

包装：平装

出版时间：2012-08-01

基本信息

書名：名師感悟有效教學90例

定價：30.00元

作者：林高明,徐玉煙

齣版社：江蘇教育齣版社

齣版日期：2012-08-01

ISBN：9787549921249

字數：276000

頁碼：267

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.422kg

編輯推薦

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內容提要

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教學有法，但無定法。教學的智慧與藝術對每個教師來說都是一門永無止境的學問。《學記》有言，“教學相長”。教師隻有經常性地對名師的教學智慧與藝術進行感悟與剖析，纔能提升自己有效教學的能力。林高明和徐玉煙主編的《名師感悟有效教學90例》中，作者遴選瞭90個體現名師教學智慧和藝術的短篇，並對其進行瞭深刻的反思與感悟，對一綫教師有非常強的指導作用。

目錄

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作者介紹

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文摘

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序言

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教育的火花：點亮智慧的殿堂 前言 教育，是人類文明薪火相傳的基石，是塑造個體命運、推動社會進步的靈魂工程。每一位懷揣教育理想的辛勤園丁，都渴望在三尺講颱上點燃學生求知的火焰，在他們心中播撒夢想的種子，最終收獲纍纍碩果。然而，教育之路並非坦途，教學的智慧如同浩瀚星辰，需要我們不斷探索、領悟與實踐。 本書，並非一本簡單的“教科書”，更不是一套僵化的“教學秘籍”。它源自一群在教育一綫耕耘多年的資深教師，他們將自己教學過程中的點滴感悟、反復錘煉的教學方法、以及在麵對教育難題時靈光乍現的頓悟，凝聚成瞭一篇篇鮮活而深刻的教學案例。這些案例，如同一麵麵摺射教育真諦的棱鏡，將復雜的教學現象分解，摺射齣教學的核心要素，閃耀著教育的智慧之光。 我們深知，教育並非工業化的流水綫，每一個學生都是獨一無二的個體，擁有不同的性格、興趣、認知方式和成長節奏。因此，真正的有效教學，絕非韆篇一律的復製粘貼，而是根據學生的具體情況，靈活運用各種教學策略，因材施教，纔能激發齣學生最大的學習潛能。本書正是緻力於展現這種“因材施教”的藝術，呈現那些在實踐中被證明行之有效的教學智慧。 我們相信，閱讀本書，您將不僅僅是獲得一套方法，更重要的是，您將有機會走進這些名師的內心世界，感受他們對教育的深沉熱愛，理解他們對學生成長的殷切期盼。您將看到，教學的藝術不僅僅是知識的傳授，更是情感的交流，是心靈的溝通，是智慧的啓迪。 本書所收錄的每一個案例，都力求做到： 情境真實： 它們來源於真實的課堂，是老師們在實際教學過程中遇到的具體問題，以及他們如何巧妙化解的真實寫照。 方法鮮活： 案例中提齣的教學方法，並非照搬書本理論，而是經過實踐檢驗，具有很強的操作性和藉鑒性。 感悟深刻： 每一位作者都傾注瞭自己的教育思考，分享瞭他們對教學本質的深刻理解，以及由此引發的教育哲學思考。 啓迪無限： 案例的價值在於引發讀者的思考，鼓勵讀者將這些智慧遷移到自己的教學實踐中，並在此基礎上創新發展。 我們希望，本書能成為您教育旅途中的一位良師益友，伴您在教育的道路上不斷前行，點亮您心中的教育之光，最終收獲更加豐碩的教育成果。 目錄 （此處應為本書的詳細目錄，由於是生成簡介，暫不列齣具體章節，但會涵蓋教學的各個維度） 第一部分：課堂的魔力——激活每一個學習的細胞 “聽”的藝術： 如何讓學生從被動聆聽者變成主動參與者，如何引導學生在聆聽中捕捉關鍵信息，並進行深度思考。 “說”的勇氣： 如何營造安全、開放的課堂氛圍，鼓勵學生大膽錶達觀點，清晰陳述自己的想法，甚至挑戰權威。 “思”的深度： 如何設計富有啓發性的問題，引導學生進行批判性思考、創造性思考、以及探究性思考。 “動”的智慧： 如何將抽象的知識轉化為生動形象的教學活動，讓學生在動手實踐中體會知識的樂趣。 “評”的價值： 如何運用有效的評價方式，既能準確掌握學生的學習情況，又能激發他們的學習動力，促進他們的進步。 第二部分：智慧的碰撞——師生互動的藝術 提問的藝術： 從“問住學生”到“問活學生”，探討不同類型問題的設計策略，以及如何引導學生之間的提問與互動。 傾聽的力量： 如何真正走進學生的內心，理解他們的睏惑與需求，並在傾聽中給予適時的指導與鼓勵。 引導的藝術： 如何在不直接給齣答案的前提下，巧妙地引導學生自己找到解決問題的路徑，培養他們的自主學習能力。 溝通的橋梁： 如何通過有效的溝通，建立學生與老師之間的信任與理解，化解教學中的衝突與誤會。 閤作的智慧： 如何組織有效的課堂討論與小組閤作，讓學生在協作中共同進步，學會分享與傾聽。 第三部分：情感的溫度——塑造積極的學習心態 激發興趣的火花： 如何從學生的角度齣發，設計引人入勝的教學內容，點燃他們對知識的渴望。 培養自信的羽翼： 如何通過正麵的肯定與鼓勵，幫助學生認識自己的閃光點，建立學習的自信心。 應對挫摺的智慧： 如何引導學生正確看待學習中的睏難與失敗，並從中汲取經驗，重新站起來。 建立歸屬感的港灣： 如何讓學生感受到課堂的溫暖與接納，成為積極的課堂群體一員。 點燃內驅力的引擎： 如何幫助學生找到學習的內在動機，讓他們發自內心地想要學習，享受學習。 第四部分：教學的創新——突破與超越的實踐 跨學科的融閤： 如何打破學科壁壘，將不同學科的知識融會貫通，培養學生係統性思維。 技術賦能的課堂： 如何巧妙運用現代教育技術，豐富教學手段，提升教學效率與吸引力。 情境創設的魅力： 如何設計真實或虛擬的學習情境，讓學生在情境中體驗、探究與解決問題。 個性化發展的探索： 如何關注學生的個體差異，提供差異化的教學支持，滿足不同學生的學習需求。 教學反思的進階： 如何將教學反思從“記錄”上升到“提煉”與“創新”，成為教師專業成長的持續動力。 正文部分（節選樣例，非實際內容）： 案例一：點燃“沉默的羔羊”的語言熱情 張老師發現，班上的小李同學，在課堂上總是默默無聞，即使被點名，迴答問題也是簡短而敷衍。這讓張老師感到擔憂，他知道小李並非沒有想法，隻是缺乏錶達的勇氣。經過一段時間的觀察，張老師決定從“傾聽”入手，嘗試一種不同的教學方式。 他沒有急於點名小李發言，而是鼓勵其他同學多錶達，並對每一位發言的同學都給予真誠的肯定與細緻的引導。當小李偶爾提齣一個非常規的問題時，張老師沒有立刻糾正，而是微笑著說：“小李提瞭一個很有趣的點，大傢一起來想想，為什麼會有這樣的想法呢？”。通過這種方式，張老師創造瞭一個“安全的”錶達空間，讓小李感受到他的聲音是被重視的。 在一次討論中國古代四大發明的活動中，張老師特意將與“造紙術”相關的資料交給小李，並暗示他這個發明背後可能有著鮮為人知的故事。這一次，小李主動舉手，用他略帶顫抖的聲音，講述瞭他查閱資料後發現的，關於蔡倫改進造紙術時所麵臨的種種睏難，以及他剋服睏難的執著。他的講述雖然略顯稚嫩，但內容詳實，邏輯清晰，引起瞭同學們的濃厚興趣。 張老師抓住時機，熱情地肯定瞭小李的發現，並藉此引導全班同學思考：“一個看似簡單的發明，背後卻凝聚瞭無數人的心血與智慧，這告訴我們什麼呢？”。通過這次成功引導，小李的課堂參與度明顯提高，他開始敢於舉手，也開始樂於分享自己的觀點。張老師深知，這隻是一個開始，但“沉默的羔羊”已經開始發齣自己的聲音，而這聲音，是教育者最想聽到的迴報。 張老師的感悟： 有效教學，並非一味地要求學生“做得好”，而是要創造條件，讓學生“敢於做”。當學生感受到被理解、被尊重，當他們的每一次嘗試都能得到積極的迴應時，他們內在的學習動力便會被悄然點燃。傾聽，是開啓學生心扉的鑰匙；肯定，是滋養學生自信的土壤。 （以上為示例，本書將包含更多詳細、生動、富有啓發性的教學案例，覆蓋不同學科、不同年齡段學生的教學特點，以及教學過程中可能遇到的各種挑戰。） 結語 教育是一場永無止境的探索，而有效教學，則是這場探索中最耀眼的光芒。本書所呈現的，是無數教育者在實踐中淬煉齣的智慧結晶，是他們對教育事業執著追求的生動寫照。我們希望，通過這些鮮活的案例，能夠激發您對教育更深層次的思考，幫助您在教育的道路上，找到屬於自己的獨特路徑，成為一名真正影響學生心靈的教育者。願每一位教育者都能在這場智慧的碰撞中，收獲成長，點亮屬於自己和學生的教育星空。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，我剛開始對這種“案例集”類的書籍是抱有一定警惕的，總怕內容重復，或者案例的背景和我的教學環境相差太遠，無法藉鑒。但這本書的案例組織非常巧妙，它似乎建立瞭一個“問題難度遞增”的體係。最開始是一些非常基礎的課堂管理和學生互動技巧，適閤新入職的老師快速建立信心。隨著閱讀深入，案例開始觸及到更深層次的認知建構和差異化教學。我尤其欣賞它在處理“後進生”問題上所展現的耐心和策略。書中有一個案例是關於如何讓一個長期缺乏自信的學生在小組閤作中找到自己的價值，作者沒有采用傳統的“錶揚”方式，而是設計瞭一個需要他獨特觀察力的任務，讓他成為小組中不可或缺的一員。這個案例讓我深刻反思瞭自己過去對“差生”的定性判斷，意識到真正的有效教學，是如何去“發現”而非“彌補”學生的特長。這種對個體成長的關注，讓這本書的厚度遠超齣瞭單純的教學技巧指南。

评分☆☆☆☆☆

如果說有什麼讓我感到“相見恨晚”的，那就是這本書在“教學反思”環節的引導。很多書籍會強調反思的重要性，但很少有能具體教你“如何反思”的。這本書提供瞭一個結構化的反思框架，它不要求你事無巨細地記錄一天的教學過程，而是聚焦於“一個核心突破點”和“一個待解決的悖論”。我過去的反思總是流於錶麵，要麼是“今天很成功”，要麼是“下次要改進”。但按照書中的引導，我開始學會分析成功背後的“觸發條件”和改進方嚮背後的“深層阻力”。這種有目的、有深度的反思，極大地加速瞭我的專業成長速度。它讓我明白瞭，教學效果的提升不是靠某一次靈光乍現，而是依靠日復一日、結構化的自我修正和迭代。這本書的價值已經超越瞭一本工具書的範疇，它更像是一位資深導師，在你身旁，循循善誘，助你攀登教學的高峰。

评分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常平實，沒有那種學術著作的佶屈聱牙，讀起來有一種與老朋友對話的感覺，非常舒服。它擅長用一種“你懂的”的語氣來描述教學現場的尷尬與無奈，比如找不到閤適的教具、學生注意力分散到窗外的小鳥身上等等，這種共鳴感是很多教輔材料所缺乏的。閱讀過程中，我經常會笑齣聲來，因為它準確地捕捉到瞭我們教師群體中的一些“槽點”。然而，笑聲過後，總能跟著一個非常實用且充滿智慧的解決方案。比如，針對課堂上突發狀況的應變能力，它提供瞭一套“三步走”原則，既能穩住場麵，又不失教學的連貫性。這套原則的描述極其簡潔，但經過實際操作檢驗後，發現它的魯棒性非常強，幾乎可以應對80%以上的意外乾擾。這本書的價值在於，它不僅教你“做什麼”，更教你如何在“壓力下保持清醒的頭腦和靈活的反應”。

评分☆☆☆☆☆

我是一個對教學細節有偏執要求的老師，總覺得那些宏大的教育理念讀起來太空泛，真正落地執行時總覺得差點火候。這本書最打動我的地方在於它對“細節管理”的關注。舉個例子，它詳細討論瞭如何進行課堂的過渡和收尾，這看似是雞毛蒜皮的小事，但實際上是影響學生專注度的大問題。我過去總是在一節課快結束時匆忙布置作業或者總結，結果學生的心思早就飛到下一個目的地瞭。書中提到的一些“無縫銜接”策略，比如利用一個小故事來總結本節課的知識點，或者設置一個“知識點連連看”的小遊戲作為課末挑戰，效果立竿見影。而且，它對不同學科的教學難點也考慮得比較周全，比如在數學課上如何幫助學生建立抽象概念的可視化模型，提供瞭好幾種不同的教具使用方法，這比我過去自己摸索要高效得多。讀完後感覺，原來教學的精髓就藏在這些我們常常忽略的“小動作”裏，這本書成功地把這些“潛規則”搬到瞭颱麵上，讓我們可以公開學習和藉鑒。

评分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為一綫教師量身定做的“武功秘籍”！我剛翻開目錄就被那種務實的氣息撲麵而來，感覺作者不是那種高高在上講理論的專傢，而是真正浸潤在一綫，把那些平日裏讓我們頭疼不已的教學難題，用最接地氣的方式拆解開瞭。特彆是關於如何設計提問環節，簡直是醍醐灌頂。我過去總是習慣於問那種“是”或“否”就能迴答的問題，導緻課堂沉悶得像塊石頭。但書裏介紹的那些開放式、探究式的提問技巧，比如“如果……會怎麼樣”或者引導學生進行對比分析的問法，讓我茅塞頓開。我試著在上一節曆史課上用瞭其中一個技巧，原本死氣沉沉的課堂氣氛一下子就活躍起來，學生們開始爭相錶達自己的看法，甚至有人提齣瞭我都沒想到的角度。這種即時反饋的教學效果，讓我對這本書的價值深信不疑。它不是空洞的口號，而是實打實的“操作手冊”，每一個案例都帶著清晰的脈絡：問題是什麼、可以怎麼做、預期的效果是什麼，非常適閤我們這種希望快速提升課堂效率的老師們。