問道中國教育：撬動教育的支點 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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雷振海，李炳亭 著

圖書標籤:

• 教育
• 中國教育
• 教育改革
• 教育創新
• 教育政策
• 教育思考
• 文化
• 社會
• 發展
• 未來教育

店铺： 妙语书言图书专营店

出版社： 山东文艺出版社

ISBN：9787532934652

商品编码：29424304127

包装：平装-胶订

出版时间：2011-04-01

基本信息

書名：問道中國教育：撬動教育的支點

定價：32.00元

作者：雷振海,李炳亭

齣版社：山東文藝齣版社

齣版日期：2011-04-01

ISBN：9787532934652

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.400kg

編輯推薦

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　　新教師
　　新教師必須要樹“三觀”。
　　教育觀：教育即人學；教學觀：一切的“教”服從於學生的“學”，*終是“不教而教”；學生觀：學生是課堂教學的**資源，教師是班級裏的第51名學生。
　　新理念
　　相信學生，解放學生，利用學生，發展學生；教育即解放，教師即開發，學生即創造，課堂即生態。
　　新圖書
　　中國教育的希望在新教師!新教師的成長從“教育發現”開始!教育發現是什麼是與眾不同的“新圖書”!所謂新，新在服務於新課堂新教師新教育。

內容提要

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　　聚焦區域教育均衡發展，問道區域教育，尋找撬動教育的支點，分享區域教育成功經驗。

目錄

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教育：追求“生存”之上的發展
為教師安心樂教創造好環境
為城鄉教育均衡發展辦實事
教育科研，給教育一個支點
跨越學校邊界 走嚮教育公平
韆名教師下農村促進城鄉教育均衡發展
抓住瞭校長就抓住瞭教育的“牛鼻子”
教育沒有的均衡，有差彆纔有追求
用師德建設凝聚人心
教育的科學發展在於創新
我寜可得罪少數不能得罪大多數
教師問題已經到瞭非解決禾可的地步
建設教育強市保障機製是關鍵
需要專業也需要行政推動
促進區域內義務教育均衡發展的條件已成熟
基於“問題解決”促教育創新
不抓教師隊伍，均衡發展、素質教育無從談起
教師要富養，不宜拉大收入差距
平民教育是我們的高理想
要用技術撬動一場教育革命
在行政和教育之間搭建符閤教育規律的橋梁
教育均衡：一場智慧與魄力的考驗
遠程培訓：希望與睏難並存
把好入口關是提高教師素質的關鍵
推進課程改革纔能真正培養齣創新型人纔
在跬步前進中辦對人民負責的教育
重慶綦江區域推進課改四人談
不斷創新農村小學教師培養機製
不和課堂結閤素質教育就永遠是空的
創新模式 彰顯特色 讓教師培訓煥發生命的活力
不課改，隻能“死路一條”
把課堂還給學生是對教師的大解放
用建傢園的理念去建設校園
讓綠色教育鋪就生命的底色
教師培訓要和課堂緊密結閤

作者介紹

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文摘

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序言

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問道中國教育：撬動教育的支點 一、 時代之問：教育的當下與未來 在飛速發展、深刻變革的時代浪潮中，教育麵臨著前所未有的挑戰與機遇。我們賴以生存和發展的中國，正站在一個關鍵的曆史節點。如何構建麵嚮未來的教育體係，培養能夠適應並引領社會進步的優秀人纔，成為擺在我們麵前的時代之問。 本書並非對教育現狀的簡單羅列，也不是對既有理論的堆砌。它是一次深入的探索，一場關於教育本質與方嚮的思考。它試圖在紛繁復雜的教育現象中，捕捉那些最核心、最關鍵的要素，尋找能夠引發深刻變革的“支點”。 從基礎教育到高等教育，從職業教育到終身學習，中國的教育體係承載著國傢發展的重任，也承載著億萬傢庭的希望。然而，我們也必須承認，在追求規模和效率的同時，教育的深層價值，那些關乎個體成長、人格塑造、創新精神和人文素養的培養，有時會被忽略。 本書的齣發點，正是源於對這些問題的深刻關切。它不是要解決所有教育難題的“萬能鑰匙”，但它希望能夠為教育的改革者、實踐者、研究者以及所有關心中國教育的人們，提供一種新的視角，一種深刻的啓發。它鼓勵我們跳齣條條框框，去追問教育的初心，去審視教育的肌理，去探索那些能夠真正“撬動”教育發展的關鍵力量。 二、 問道：迴歸教育的本質 “問道”，意味著對教育根本問題的追問與探求。它不是對教育形式的糾纏，也不是對政策的機械解讀，而是直抵教育的核心，理解教育的“為什麼”和“是什麼”。 教育的本質是什麼？是為瞭傳授知識？培養技能？還是塑造品格？在信息爆炸的時代，知識的獲取變得前所未有的便捷，技能的更新也日新月異。那麼，教育的核心價值是否應該從“知識的傳授”轉嚮“能力的培養”，從“技能的習得”轉嚮“素養的形成”？ 本書的“問道”之旅，將聚焦於以下幾個核心維度： 個體成長的本真： 教育的最終目的，是為瞭促進每一個個體的全麵發展。這包括認知能力、情感能力、社交能力、創造能力以及健康的身心。我們如何能夠真正關注到每一個學生的獨特性，發掘他們的潛能，幫助他們成為更好的自己？教育是否應該從“一刀切”的模式，轉嚮更加個性化、差異化的培養？ 學習方式的變革： 傳統的“填鴨式”教學模式，是否已經無法適應新時代學習者的需求？新的技術和教育理念，如翻轉課堂、項目式學習、探究式學習等，又為我們帶來瞭哪些新的可能性？如何引導學生從被動接受者轉變為主動學習者，培養他們的終身學習能力？ 師道的重塑： 教師是教育的核心載體。在知識更新加速的今天，教師的角色是否應該從“知識的權威”轉變為“學習的引導者”、“成長的陪伴者”？如何提升教師的專業素養，激發他們的教學熱情，讓他們成為真正意義上的“靈魂工程師”？ 價值導嚮的堅守： 在追求物質發展和社會進步的同時，我們不能忽視教育在價值觀塑造方麵的重要作用。如何引導學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀？如何培養他們的社會責任感、傢國情懷和人文精神？ “問道”的過程，將伴隨著對現有教育模式的審視，對傳統觀念的挑戰，以及對未來教育方嚮的暢想。它不是為瞭否定一切，而是為瞭在批判性反思中，找到更清晰的路徑，更堅定的方嚮。 三、 撬動教育的支點：尋找變革的力量 “撬動教育的支點”，是本書的核心旨趣。支點，意味著那個能夠以最小的力氣，引發最大效應的關鍵之處。它是一種杠杆原理的應用，在教育領域，就是要找到那些能夠牽一發而動全身的要素，以最小的改革成本，實現教育的深刻變革。 這些“支點”可能隱藏在課程設計中，可能體現在教學方法上，可能存在於評價體係裏，也可能體現在教育管理和文化建設中。本書將深入挖掘這些潛在的“支點”，並對其進行詳細的解析。 課程內容的創新與重構： 課程是教育的骨架。我們是否需要對現有的課程體係進行大膽的重構，使其更貼近時代發展和社會需求？如何將跨學科學習、STEAM教育、核心素養等理念融入課程設計，培養學生的綜閤能力和創新思維？如何平衡知識的廣度與深度，既要夯實基礎，又要麵嚮未來？ 教學方法的現代化與多元化： 傳統的課堂教學模式，是否已經難以滿足學生多樣化的學習需求？如何運用現代教育技術，如人工智能、大數據、虛擬現實等，賦能教學？如何鼓勵教師采用項目式學習、閤作學習、探究式學習等更加主動、互動、實踐的教學方法，激發學生的學習興趣和內在動力？ 評價體係的改革與完善： 評價是檢驗教育成效的重要手段。我們目前的評價體係，是否過於側重學生的學業成績，而忽略瞭他們的品德、能力、創新等多元發展？如何建立更加科學、全麵、多元的評價體係，鼓勵學生全麵發展，也為教育改革提供更準確的反饋？ 教育生態的優化與重塑： 教育不是孤立的。傢庭、學校、社會，共同構成瞭教育生態。如何促進傢校社協同育人？如何構建開放、包容、創新的教育環境，吸引社會各界力量參與教育，共同推動教育發展？ 教師隊伍的專業化與激勵： 教師是教育改革的關鍵執行者。如何建立完善的教師培養、培訓、評價和激勵機製，吸引優秀人纔投身教育事業，並鼓勵他們不斷提升專業素養和創新能力？ 教育理念的更新與普及： 理念是行動的先導。很多時候，改革的阻力並非來自於資源或技術，而是來自於落後的教育理念。如何深入研究和推廣先進的教育理念，打破思維定勢，引領教育的深刻變革？ 本書並非空談理論，而是試圖通過對這些“支點”的深入剖析，提供可操作的建議和可藉鑒的思路。它鼓勵讀者去發現和識彆自己所在領域的“支點”，並思考如何有效利用這些支點，引發積極的變革。 四、 問道中國教育：麵嚮未來的實踐探索 “中國教育”是本書的聚焦對象。在中國這片廣袤的土地上，教育的實踐充滿瞭復雜性與獨特性。我們既要藉鑒世界教育的優秀經驗，又要立足中國國情，探索符閤中國特色的教育發展道路。 本書將不迴避中國教育在發展過程中遇到的挑戰，例如城鄉教育差距、教育公平問題、應試教育的慣性、創新人纔培養的瓶頸等等。但更重要的是，它將聚焦於那些積極的探索與實踐，挖掘那些正在發生的、具有啓發意義的變革。 理論與實踐的融閤： 本書將努力避免成為一本純粹的理論著作。它將倡導理論與實踐相結閤，鼓勵教育工作者在實踐中反思，在反思中創新。許多教育改革的成功經驗，都源於一綫教育工作者的智慧與勇氣。 案例的分析與藉鑒： 理論需要案例的支撐，纔能更具說服力和可操作性。本書將穿插一些來自中國教育一綫，具有代錶性和啓發性的案例，來印證和闡釋所探討的理念和方法。這些案例將是具體、鮮活的，能夠幫助讀者更好地理解和應用書中的思想。 麵嚮未來的前瞻性： 時代在發展，教育也必須麵嚮未來。本書的探討將具有前瞻性，關注未來社會對人纔的需求，關注教育發展的新趨勢，如人工智能對教育的影響，終身學習體係的構建，以及全球化背景下的教育閤作等。 共識的凝聚與行動的倡導： 教育改革是一個係統工程，需要廣泛的共識和集體的行動。本書希望能夠通過深入的探討，引發更多教育工作者、政策製定者、傢長、學生以及社會各界的思考與共鳴，從而凝聚共識，激發行動，共同推動中國教育邁嚮更加美好的未來。 結語： 《問道中國教育：撬動教育的支點》是一次關於教育的深刻對話，一次關於未來的美好憧憬。它不是一個終點，而是一個起點。我們期待它能成為一股清流，激發更多關於教育本質的思考；我們期待它能成為一麵旗幟，引領更多教育改革的實踐；我們期待它能成為一座橋梁，連接理論與實踐，連接過去與未來。 在教育的道路上，我們一直在“問道”，也在不斷地尋找那個能夠“撬動”教育的支點。讓我們一同踏上這段探索之旅，為中國教育的明天，貢獻我們的智慧與力量。

评分☆☆☆☆☆

翻開這本厚重的著作，首先映入眼簾的是對傳統教育理念的深刻反思，它不僅僅是對現有教育體係的梳理，更像是一次精神上的洗禮。作者以一種近乎批判的姿態，剖析瞭當前教育領域中那些看似堅固實則脆弱的“支點”。比如，對於分數至上的評價體係，書中並沒有止於錶麵的抱怨，而是深入挖掘瞭其背後的社會心理機製和文化根源。我印象最深的是關於“全麵發展”的論述，作者巧妙地將教育與個體生命體驗相結閤，提齣瞭一個非常具有啓發性的觀點：真正的教育，應當是個體在與世界互動中實現自我建構的過程，而非被動接受知識的容器。這種視角極大地拓展瞭我對教育本質的理解，讓我開始重新審視自己在學習過程中所扮演的角色。書中大量的案例分析，無論是古代先賢的教育思想，還是現代教育改革的實踐睏境，都呈現齣一種跨越時空的對話感，使得整本書讀起來既有學術的嚴謹性，又不失人文的溫度。它迫使我們停下來思考：我們到底在為誰培養人纔？培養齣的人纔，其價值體現在何處？

评分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗，是一種既挑戰思維又撫慰心靈的過程。它敢於觸碰那些教育領域內諱莫如深的話題，例如，師德師風的重建、教育技術異化的風險，以及傢庭教育責任的邊界。我發現，作者在處理這些敏感議題時，總是保持著一種審慎的平衡感，既不偏激，也不妥協。比如，關於教師專業自主權與外部監管之間張力的探討，分析得極為精妙，指齣瞭過度乾預可能扼殺教育的活力，而完全放任則可能導緻教育質量的滑坡。這種對復雜性的坦誠接納，是這本書區彆於許多簡單化論著的關鍵所在。它告訴我們，教育的“支點”從來不是一成不變的，而是一個動態調整、需要不斷校準的平衡係統。這種對復雜性的深刻理解，無疑提升瞭整部作品的厚重感和說服力。

评分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排，非常巧妙地構建瞭一個由宏觀到微觀，再由曆史迴歸現實的閱讀路徑。它開篇宏大，鋪陳瞭教育在人類文明演進中的核心地位，隨後迅速聚焦到當代教育麵臨的“失焦”狀態。我特彆喜歡作者在論及教育與社會轉型關係時所展現的洞察力。他指齣，教育體係往往滯後於社會結構的變化，這種“代差”是許多教育睏境的根源。例如，書中對信息時代背景下知識定義權轉移的分析，令人耳目一新。在過去，知識的權威性主要集中在教育機構手中；而如今，知識的碎片化和去中心化，對傳統教育的權威構成瞭前所未有的挑戰。作者並未沉溺於對“過去美好”的懷舊，而是鼓勵教育工作者和學習者積極擁抱這種變化，將“學習能力”而非“知識存量”視為教育的核心目標。這種前瞻性的視角，讓我對未來教育的麵貌充滿瞭期待。

评分☆☆☆☆☆

整體而言，這本書更像是一份獻給所有教育參與者的行動指南，而非一本純粹的理論文獻。它最大的價值在於其強烈的“反思激發力”。讀完後，我不再僅僅以一個學生的身份或傢長的身份來看待教育，而是開始以一個社會建構者的視角去審視其中的每一個環節。書中對“教育的公共性”的重申尤其讓我觸動，它提醒我們，教育不僅關乎個體的前途，更是關乎一個社會能否持續健康發展的基石。作者通過對各種教育思潮的梳理和批判，最終落腳於對“人”的迴歸，倡導一種更富有人文關懷、更尊重個體差異的教育實踐。這種迴歸本真的呼喚，在這個日益功利化的時代顯得尤為珍貴和必要。它激勵著我們每一個人，去尋找和堅守屬於自己教育理念中的那個最堅實、最富有生命力的支點。

评分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格，猶如一位經驗豐富的人生導師在與你進行一場促膝長談，娓娓道來卻擲地有聲。它沒有那種高高在上的理論說教，而是充滿瞭對現實的關切與對未來的期許。我尤其欣賞作者在論述教育公平問題時的那種剋製而有力的筆觸。他沒有簡單地將問題歸咎於資源分配不均，而是深入探討瞭機會結構和文化資本在教育流動中所扮演的隱形角色。書中描繪的那些身處不同教育階層的孩子們的生存圖景，鮮活得讓人心痛，也讓人深思。這種“帶著鐐銬跳舞”的現實睏境，作者提齣瞭許多富有建設性的微觀乾預策略，這些策略並非空泛的口號，而是基於對基層教育生態細緻入微的觀察所得。讀完這部分內容，我感覺自己對社會階層固化與教育嚮上流動之間的復雜糾葛有瞭更清晰的認識，也更加理解瞭教育改革的步履維艱與必要性。