濛颱梭利養育2歲孩子 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[意] 瑪麗亞·濛颱梭利，劉妍 著

圖書標籤:

• 濛颱梭利
• 2歲
• 育兒
• 親子
• 早期教育
• 兒童發展
• 傢庭教育
• 濛颱梭利教育
• 行為發展
• 認知發展

店铺： 华下博文图书专营店

出版社： 中国妇女出版社

ISBN：9787512712263

商品编码：29483682649

包装：平装

出版时间：2016-02-01

基本信息

書名：濛颱梭利養育2歲孩子

定價：26.00元

作者： 瑪麗亞·濛颱梭利,劉妍

齣版社：中國婦女齣版社

齣版日期：2016-02-01

ISBN：9787512712263

字數：

頁碼：208

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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0-6歲是兒童成長的關鍵期，如何科學、適當地對孩子開展早期教育是父母們*關心的問題。享譽*球的幼兒教育傢濛颱梭利博士為我們揭開瞭兒童成長的神秘麵紗。她一生緻力於兒童早期教育的研究，並頭次提齣“兒童擁有一個特殊的敏感期”“嬰兒要經曆生理和精神兩個胚胎期”“兒童的心靈具有吸收力”等理念。這些*富革命性的教育理念，在20世紀的歐洲、美國引發瞭一場幼兒教育革命。其獨創的濛氏幼兒教育法更是風靡瞭整個西方世界，深刻地影響瞭世界各國——特彆是歐美一些發達國傢的兒童教育。
　　本套圖書頭次提齣”濛颱梭利分段育”的概念，以年齡為綫索隊濛颱梭利教育法進行重新解讀，推齣：
　　《濛颱梭利養育1歲孩子》
　　《濛颱梭利養育2歲孩子》
　　《濛颱梭利養育3歲孩子》
　　《濛颱梭利養育4歲孩子》
　　《濛颱梭利養育5歲孩子》
　　《濛颱梭利養育6歲孩子》
　　幫助父母根據孩子的年齡和實際需要學習濛颱梭利的教育理念，更有針對性地指導自己的養育，同時，也讓每個年齡段的孩子更完善地成長。

目錄

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章 成熟的曆程
1.兒童具有主導本能 // 2
2.心理成熟需要一個過程 // 11
3.兒童的獨特視角 // 15
4.兒童的活動需求 // 23
5.模仿是兒童的天性 // 30
本章小結 // 40
第2章 進入秩序敏感期
1.秩序發展的敏感期 // 44
2.兒童天性是有序的 // 51
3.內在秩序敏感 // 56
4.秩序與兒童情緒 // 61
5.為兒童提供恰當的幫助 // 66
本章小結 // 70
第3章 語言能力的發展
1.語言發展的生理基礎 // 74
2.兒童的語言學習機製 // 78
3.兒童語言學習的過程 // 85
4.創造適宜的語言學習環境 // 91
本章小結 // 100
第4章 運動能力的發展
1.運動對兒童的意義 // 104
2.學著用手 // 111
3.學習走路 // 126
本章小結 // 137
第5章 學會愛你的2歲孩子
1.傢庭教育的原則 // 140
2.父母的責任 // 157
3.傢庭環境布置 // 164
4.健康睡眠 // 170
5.給孩子適當的自由 // 175
本章小結 // 180
附錄
手指靈敏度訓練 // 184
手部協調性訓練 // 185
腿部控製力訓練 // 186
睡覺作息訓練 // 187
詞匯訓練 // 188
秩序感訓練 // 189
觀察力訓練 // 190
記憶潛能訓練 // 191
注意力訓練 // 192

作者介紹

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瑪麗亞·濛颱梭利，是一位享譽*球的幼兒教育傢，十分關注兒童的早期教育，獨創的濛氏幼兒教育法風靡瞭整個西方世界，她提齣的“有吸收力的心靈”“捕捉兒童銘敏感期”等富有革命性的教育理念，深刻地影響著世界各國——特彆是歐美一些發達國傢的兒童教育。近年來，濛颱梭利教育理念對我國幼兒教育界亦有深刻的影響，深受父母們喜愛的知名教育專傢、作者孫瑞雪、李躍兒等，其所提倡和傳播的教育理念均來自濛氏教育。
　　濛颱梭利將自己的教育經驗撰寫成書，並在美國齣版，它很快被譯成20多種文字流傳於世界各地，引入100多個國傢，在世界範圍內引起瞭一場幼兒教育的革命。

　　劉妍，教育博士，畢業於北京大學教育學院，現就職於中國教育科學研究院從事教育研究工作。

文摘

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·1·
　　兒童具有主導本能
　　什麼是主導本能
　　自然界有兩種生命形態：一種是成熟的，一種是未成熟的。這是兩種截然不同，甚至相互對立的形態。
　　從遠古時代到現在，在自然界的進化進程中，我們發現所有的動物都必須努力、持續地適應和抗爭，纔能使自己遠離天敵和危害，生存下來。在人類適應環境的過程中，他們也會遇到各種睏難，他們還會因愛而結閤。正如達爾文揭開的生物進化曆程那樣，進化就是指物種的逐步完善、適者生存、兩性間的相互徵服、物種之間的相互競爭。
　　生物學傢研究生物幼年時的生活狀況，幫助人們瞭解瞭大自然中神秘、復雜的一部分。他們研究發現：所有生物都具有令人震驚的神奇而非凡的潛能，能夠在內在的指導下保護自己。這種潛能不同於生物在麵對外界刺激時所錶現齣的本能反應，被稱為“主導本能”。
　　根據主導本能的不同目的，可以將其分為兩個基本類型：
　　●個體保護本能。比如，當發現危險時所做的自我保護。
　　●物種維係本能。比如，兩性的結閤或對抗。
　　主導本能如何發揮作用
　　生命本身所具有的各種功能跟主導本能是有關係的。我們可以把主導本能視為存在於生命內在的一種獨特思維。這種思維能夠幫助個體應對外部的環境，知識和智慧是其特徵。它可以指引生物穿過時間的海洋，抵達永生的彼岸。
　　嬰兒成長的主導本能
　　主導本能給處於生命初期的嬰兒提供瞭指導和保護方麵的奇跡。在這個時期，嬰兒遠遠沒有達到成熟，但他們正處於充分發展的階段。這時，嬰兒還不具備物種特徵，他們沒有力量、沒有耐性、沒有生物的競爭武器，甚至連終戰勝睏難取得成功的希望都沒有。他們隻具備生存這一種能力。對他們來說，主導本能就像正在創造他們、幫助他們的母親或教師。這些主導本能拯救瞭既沒有力量也沒有自我保護能力的稚嫩的小生命。
　　實際上，大自然的奇跡之一就是讓毫無經驗的新生兒能夠適應外麵的世界，並保護自己遠離外界傷害。新生兒之所以能做到這一點，是由於其在敏感期具有的某些本能的幫助。這些本能可以引導他們不斷地剋服各種睏難，他們就像擁有某種不可抗拒的動力一樣，不斷地激發自己。大自然擁有獨特的規律，它會密切關注這些規律是否被遵守。成熟的個人必須遵循主導本能的規範和，來保護自己的物種。
　　TIPS：
　　敏感期就像大自然給瞭人類一個指南針，讓人類學會適應世界。兒童在敏感期擁有一種特殊的內在活力，能夠以驚人的方式自然而然地吸收和學習。
　　母性本能
　　還有一種主導本能與母性有關，昆蟲學傢法布爾和其他生物學傢將其視為維持物種生存的關鍵，它被稱為“母性本能”。
　　“母性本能”隻是一個具有普遍意義的概念。它是指在主導本能中與維係物種相關聯的一種本能。這種本能使得母親和子女之間産生瞭愛，或者說形成瞭一種母子關係，它是所有生物都普遍具有的一種特徵。母性本能不僅局限於女性，盡管她們是物種的生育者，並在保護幼崽方麵起到瞭至關重要的作用。母性本能在父母雙方身上都可以找到，這種關係還可能擴展到整個具有組織形態的社會中，涵蓋整個種族群體。如果對母性本能進行進一步研究，我們可以發現：母性本能具有一種神奇的力量，它是為瞭維係物種而存在的。
　　例如，母性本能會促使動物的成熟本能暫時消失。
　　一頭凶猛的野獸會因此錶現齣不符閤其本性的溫順和耐心。
　　一隻鳥會時刻密切關注自己的鳥巢，不論它是飛到遠處覓食還是逃避危險。它會選擇任何方法躲避危險，但卻絕不會丟棄自己的鳥巢逃走。
　　物種固有的本能會齣乎意料地改變它們的特性。許多種族會建造避難的巢穴，它們建造的活動隻是為瞭給後代準備一個“避難所”。它們的這種建造傾嚮，在其他時候卻不會錶現齣來。一旦它們長大成熟，就會讓自己去適應大自然。每一個物種都有自己必須履行的責任，沒有任何一個物種會為搭建這個“避難所”草率地準備材料，也不會僅僅為瞭適應一個特殊的地方而改變自己。在這個方麵，母性本能會給予它們固定的、準確的指導。觀察鳥巢可以幫助人們判斷這隻鳥所屬的種群。
　　昆蟲是令人嘆服的建造者：
　　蜜蜂：蜂房就是一座真正的王宮，蜜蜂將其建造得符閤的幾何麯綫。
　　蜘蛛：蜘蛛會為敵人織齣一張張巨大的蛛網。但是某一天，它會突然忘記敵人和自己的需要，開始一項新的工作。它會用蛛絲密密地編齣一個防水的雙層小袋，用以抵禦棲息地的寒潮。蜘蛛會在這個小袋裏産卵。當它産卵後，它會盡全力保護這個小袋，將其視為自己身體的一部分。如果小袋遭到毀壞，它也會哀傷地死去。蜘蛛會將自己的愛都在這個小袋上，而不是在卵或孵化的小蜘蛛上，它可能甚至都沒有注意到卵的存在。是本能指引這位母親為其物種的繁衍進行工作的，盡管它可能並沒有意識到是否有後代需要自己保護。因此，這隻蜘蛛是在本能的指引下不由自主地工作著的。本能促使它去做自己必須做的，去愛自己必須愛的。
　　蝴蝶：在其一生中都以花蜜為食，它從不需要其他食物。但是當它要産卵的時候，卻不會把卵産在花朵上。這時，它們會受另一種本能的指引。這種本能會替代蝴蝶的覓食本能。這時，蝴蝶會去吃另一種食物。這種食物雖然對蝴蝶本身沒有任何益處，但卻對即將孵化的蝴蝶幼蟲有益。
　　瓢蟲：瓢蟲類昆蟲也從來不把卵産在樹枝的，而是産在樹枝較低的部位。在那裏，剛剛孵化的幼蟲能夠吃到葉子並獲得保護。
　　有許多不以植物為食的昆蟲也會為瞭後代的營養去吃植物。它們擁有一種特殊的本能，知道什麼是適閤自己後代的事物，並且還能預見太陽和風雨帶來的危險。
　　昆蟲就是以這種方式遵從大自然的指令的。盡管大自然的命令可能與它本身無關，但卻有利於整個物種。
　　一種生物如果擔負物種繁衍的使命，它就會改變自己和自己的習性。這時，引導它的生活規律就像停止瞭一樣，它似乎在等待一個大自然的奇跡—孕育後代的發生。這種規律促使生物進行某種活動，並齣現奇跡般的行為。
　　是主導本能，而不是愛或犧牲，維係瞭物種的生存和繁衍。主導本能源於生命的創造過程，它是所有物種得以生存的關鍵。生物在照顧後代時所産生的情感，使它們能輕鬆地完成大自然所賦予的使命。而且，它們在遵從大自然的命令時，還獲得瞭特殊的樂趣。大自然的規律看起來好像是的、不可變更的，但它卻可能為瞭更高的利益暫停一小會兒。新的規律徵服瞭原本起作用的規律，因為這些規律更有利於新生兒。因此，大自然的規律通過不斷地暫停和更新，使生物能夠永遠存活下去。
　　人類需遵循愛護幼子的主導本能
　　人是如何適應這些自然規律的呢？
　　人類是高等動物綜閤體，集中體現瞭所有較為低等的生物的自然屬性和特點，並瞭它們，但是，人類為自己後代所做的卻比蜜蜂或其他昆蟲為其後代所做的要少得多。成人將心思都集中在徵服和生産上，對他們來說，其他任何東西似乎都變得不重要瞭。人類的精力在競爭中被消耗殆盡。有些成人隻從自己角度來看兒童，他們把兒童視為另類，並遠遠地躲避這些“無用”的生命。有些成人通過所謂的教育，努力把兒童強拉入自己的生活軌道。成人如果變成瞭蝴蝶，如果真能這樣的話，他們肯定會戳破幼蟲的繭，鼓勵幼蟲早早學會飛行。如果他們變成青蛙，他會把蝌蚪拉上岸，讓蝌蚪在岸上呼吸，並設法把蝌蚪的皮膚變成綠色，因為青蛙自己的皮膚是綠色的。
　　成人或多或少在用這樣的方式對待兒童。成人嚮兒童炫耀他們自身的成熟和完善，並讓兒童以成人為榜樣，希望兒童能模仿他們。成人沒有意識到兒童所需要的是一種不同的環境和生長方式。
　　難道人類沒有主導本能這種高級和基本的能力嗎？難道人類在麵對所有生物都具備的這種維係物種延續的本能麵前，真的能夠視而不見、無動於衷嗎？人類曾在什麼地方為兒童建造過一個適閤兒童成長的環境？
　　那裏應該是一片風景秀麗、遠離外界汙染的樂土，那裏應該充滿瞭豐富的、不求迴報的愛。是否存在這樣一片樂土，在那裏，成人感到應拋棄他們習慣瞭的行為方式；在那裏，他們能夠認識到競爭並不是自己生活的必需；在那裏，他們終於認識到挫敗他人並不是生存的秘訣，而自我剋製似乎纔是生活的真諦。
　　這個世界是否存在這樣一片樂土？人們想把鎖住自己心靈的物質鎖鏈砸碎，人們渴望擁有一種嶄新的生活。在這片樂土上，人們渴望追求某種個體生命並能夠達到永恒的東西。拯救人類的方法是：如果人們可以拋棄以前的推論，“樂土”真的可以存在。
　　這種情感隻有當一個人擁有瞭自己的孩子纔會産生。那時，他應像其他生物一樣，放棄自己的行為方式，拋棄一些束縛自己的思想，這樣纔能使生命得以延續。
　　的確，在某些場閤，當一個人覺得不再需要徵服而需要對心靈進行淨化時，他就會嚮往簡單和安寜。在這種純潔的安寜中，人們能夠找尋生命的更新，在生活重負中獲得重生的途徑。
　　人必須擁有遠離過去生活的願望。這些願望代錶瞭一種崇高的聲音，隻有它纔能帶領成人走進兒童的世界。
　　·2·
　　心理成熟需要一個過程
　　“成熟”是個體的發展方嚮
　　“成熟”一詞來自遺傳學和胚胎學，是指生殖細胞在受精之後由不成熟到成熟這一發展過程。但是，在兒童心理學中，“成熟”一詞具有更為豐富的含義。它是指成長的一種調節機製。這種機製可以確保各個器官以一種平衡的形式、正確的方嚮進行發展。
　　阿諾德·格塞爾對這一理論進行瞭進一步完善，他認為個體的發展必須遵循的法則。就像兒童與生俱來的天性和傾嚮會告訴他們應該如何學習、學習什麼和什麼時候學習，兒童的一些能力的獲得不受命令左右。
　　從身體的發展上來講，這個觀點是正確的。事實上，在兒童的各種與行走有關的器官成熟之前，我們是無法教會他們走路的。同樣，兒童在長到程度之前是不會說話的，這就像在他們學會說話之後，也沒有人能夠阻止他們一樣。
　　熟悉我著作的人都知道，我一直捍衛兒童遵循自然規律成長這種觀點。實際上，我將這一規律看成我教育理念的基礎。格塞爾的說法從生物學的角度上看是正確的，但卻並不適用於兒童的精神成長。根據他的理論，他認為“兒童大腦的成長就像身體發育一樣，是發展過程的結果”，但這並不十分確切。如果把一個嬰兒放在沒有人煙的地方任其成長，不讓他與人類接觸，隻供給他必要的食物，他的身體雖然會正常地成長，但心理卻不能。
　　正如我經常說的那樣，我們無法造就一個天纔，我們隻能幫助每個孩子充分地發揮他們的潛力。但是，如果我們能夠接受“生理成熟”的過程，我們也必須做好準備接受“心理成熟”的過程。因為，兩者在胚胎發展的過程中是同時進行的。
　　我們無法完整地認識器官的生長過程，器官的生長並不是一個有序的漸進過程。器官的生長都發生在與之相關的活動點齣現時，這些活動點齣現的時間非常短，在器官成熟之後就會消失。除此以外，在器官的成長過程中也存在許多敏感期，這些敏感期對指導動物行為、提高生存能力具有重要意義。我們發現器官生長的敏感期與兒童的心理發展是非常協調的。這說明，生命的發展規律是與人類心理的發展相適應的。
　　環境對心理成熟有重大影響
　　“成熟”的過程不僅僅是基因作用的總和，除瞭基因的影響之外還有環境的影響。心理學教科書曾為“成熟”做瞭一個含義寬泛的定義：“成熟包括一些主要由遺傳（受精卵染色體）而獲得的結構變化，但這些變化在程度上也可以歸因於生物體與周圍環境之間的相互作用。”
　　環境在“成熟”的過程中起著舉足輕重的作用：
　　●心理的成熟隻有通過“環境經驗”纔能實現。“環境經驗”在發展的每一個階段都會改變形式和內容，因為“有目的的行動”也在改變。
　　●環境經驗是以不斷地重復的形式齣現的。正是由於這種重復，一項新的功能會突然齣現。這種特定的功能獲得模式是以我們肉眼無法看到的方式建立的。這些不斷重復的活動看起來與其所産生的功能沒有直接的聯係，並且它們也會在這些功能齣現的同時消失掉。與此同時，兒童的注意力會立刻轉到其他的活動上，以便為另一項功能的産生做準備。如果兒童不能根據自然的規律吸收環境經驗，他對環境經驗的敏感性也會隨之消失。這會對兒童的發展産生負麵影響，繼而影響到他們的成熟。
　　根據發現，我們可以得齣這樣的結論：人具有吸收能力的大腦結構體係在齣生時就有一種力量——有目的的行動。這種力量在“敏感期”的指導下，在嬰兒時期産生瞭變化。人類身體的成長和心理的發展受到具有吸收能力的大腦、敏感期等多方麵機製的影響。這些都具有遺傳性，是人類的特徵。但所有這些機製都必須在環境中通過自由的活動獲取經驗，纔能發揮作用。
　　……

序言

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《濛颱梭利養育2歲孩子：探索無限潛能的黃金時期》 引言 人生中最具挑戰性卻也最充滿驚喜的階段之一，莫過於孩子從蹣跚學步到獨立探索世界的兩歲。這個年齡段的孩子，就像一塊未經雕琢的璞玉，擁有著無限的潛能和旺盛的求知欲。他們開始有自己的想法，渴望獨立，卻又依賴父母的引導和支持。如何在這段關鍵時期，以科學而富有愛意的方式引導孩子，讓他們健康、快樂、自信地成長，是無數父母心中的期盼。 本書並非一本枯燥的理論說教，而是一本充滿實踐智慧和情感共鳴的育兒指南。它將帶您深入瞭解濛颱梭利教育的核心理念，並將其巧妙地融入到日常生活中，幫助您成為孩子成長道路上最得力的夥伴。我們將聚焦兩歲這個獨特的年齡段，深入剖析孩子的身心發展特點，並提供一套係統而靈活的養育策略，讓您在陪伴孩子探索世界的同時，也點燃他們內在的生命力。 第一部分：認識兩歲孩子的獨特世界 兩歲的孩子，正處在一個高速發展的“吸收性心智”的關鍵時期。他們的大腦仿佛一塊海綿，貪婪地吸收著周圍的一切信息。他們的感知能力、運動能力、語言能力以及社會情感能力都迎來瞭爆發式的增長。 感官的覺醒與探索： 兩歲的孩子對世界充滿好奇，他們通過眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、舌頭嘗、手指觸碰來感知和理解世界。他們喜歡觸摸不同材質的物品，感受溫度、形狀、質感的變化。每一個細微的感官體驗，都在他們心中構建著對世界的初步認知。 運動能力的飛躍： 從最初的搖搖晃晃到能夠小跑、跳躍，兩歲的孩子在運動能力上取得瞭巨大的進步。他們熱衷於攀爬、鑽洞、推拉，每一個動作都是對身體控製和協調能力的練習。這種對身體的掌控感，是他們建立自信和獨立性的重要基礎。 語言的萌芽與發展： “我”“我的”這兩個詞語的齣現，標誌著孩子自我意識的覺醒。他們開始嘗試用語言錶達自己的需求、情感和想法。詞匯量迅速增長，句子結構也逐漸復雜。與孩子的語言交流，不僅是信息的傳遞，更是情感的聯結。 獨立需求的湧現： “自己來！”是這個年齡段孩子最常掛在嘴邊的話。他們渴望自己穿衣服、自己吃飯、自己玩耍。這種強烈的獨立願望，是他們探索自我、建立自主性的重要驅動力。 情感的敏感與波動： 兩歲的孩子情感豐富而直接，他們會因為一件小事而喜悅，也會因為得不到滿足而沮喪。他們需要父母的理解和包容，學習如何識彆和管理自己的情緒，並與他人建立積極的互動。 第二部分：濛颱梭利的核心原則在兩歲養育中的實踐 濛颱梭利教育的核心在於“成人為孩子準備環境，並退居二綫，觀察和引導”。這套教育理念並非隻適用於教室，而是可以完美融入到傢庭教育中，尤其適閤兩歲的孩子。 “成人不是孩子的奴隸，而是他/她的助手”： 這句話並非否定父母的付齣，而是強調父母角色的轉變。我們不再是包辦一切的“事事通”，而是孩子探索路上的“引路人”。我們要相信孩子的能力，給予他們嘗試和犯錯的機會。 “地麵教育”與“自由工作”： 濛颱梭利教室中的“地麵教育”概念，可以轉化為傢庭中的“低位活動區”。為孩子準備一個安全、方便孩子取放教具的區域，讓他們可以自由地進行“工作”，也就是他們的探索和學習活動。這些“工作”可以是簡單的排序、配對，也可以是生活技能的練習。 “敏感期”的把握與引導： 濛颱梭利博士認為，孩子在成長的不同階段，會經曆一些對特定事物特彆敏感的時期。例如，兩歲的孩子可能經曆“秩序敏感期”、“語言敏感期”、“運動敏感期”等。理解這些敏感期的特點，並提供相應的環境和活動，能事半功倍地促進孩子的成長。 “尊重”是基石： 尊重孩子的獨立性、尊重孩子的節奏、尊重孩子的選擇。當我們放下成人固有的偏見和期待，以平等的心態對待孩子，他們纔能真正感受到被愛和被理解，從而建立健康的自我價值感。 “自由與紀律”的平衡： 濛颱梭利教育並非無條件的放任，而是強調“有界限的自由”。為孩子設定清晰、閤理的規則，並在他們遵守規則時給予鼓勵。這種自由與紀律的平衡，能幫助孩子學會自我管理和承擔責任。 第三部分：為兩歲孩子量身打造的濛颱梭利環境 一個精心設計的濛颱梭利環境，能夠極大地激發兩歲孩子的學習興趣和探索欲望。環境的準備，關乎孩子的安全、獨立和發展。 “一切為瞭孩子”的居傢空間： 安全第一，觸手可及： 將傢具的棱角進行保護，收納櫃的高度適閤孩子自行取放。將常用的物品（如水杯、零食、繪本）放在孩子能夠輕鬆拿到的地方。 “工作區”的設立： 可以在地闆上鋪設一塊軟墊，作為孩子“工作”的區域。旁邊放置一套矮小的桌椅，方便孩子坐著進行精細活動。 開放式的收納： 使用低矮、開放式的收納架，讓孩子能夠清晰地看到自己的玩具和物品，並能自主地將它們放迴原位。 生活自理能力的培養： 穿衣與脫衣： 準備適閤孩子年齡的衣物，例如魔術貼或大紐扣的衣服，方便他們自己嘗試。可以在低處設置一個矮小的衣架，讓他們自己懸掛衣物。 用餐的獨立： 提供適閤孩子的手抓食物，配備防滑的餐具和水杯。鼓勵孩子自己動手吃飯，即使弄髒也無妨，這是他們學習的過程。 如廁的訓練： 準備兒童馬桶圈或落地式小馬桶，讓孩子能夠方便地學習如廁。 感官與精細動作的發展： 精選的濛颱梭利教具： 並非購買昂貴的套件，而是可以選擇一些基礎的、適閤兩歲孩子的教具，例如： 疊疊樂、套圈： 鍛煉手眼協調和空間感知。 串珠（大顆粒）： 培養精細動作和專注力。 形狀配對闆： 認識幾何圖形和空間關係。 簡單的拼圖（2-4塊）： 培養解決問題的能力。 色彩分類盒： 認識顔色和進行配對。 自然材質的探索： 提供一些安全的自然物品，如柔軟的布料、光滑的石頭（確保安全）、不同質感的毛絨玩具，讓孩子通過觸覺感受自然。 語言環境的營造： 大量的繪本閱讀： 選擇圖畫色彩鮮艷、故事情節簡單的繪本，每天堅持為孩子朗讀。 開放式的交流： 鼓勵孩子錶達自己的想法，耐心傾聽他們的訴說，即使他們的錶達不清晰。用清晰、簡短的語言迴應孩子，幫助他們擴展詞匯。 “語言盒子”： 可以準備一個盒子，裏麵放置一些與繪本內容相關的實物或卡片，鼓勵孩子進行語言錶達和聯想。 第四部分：濛颱梭利養育中的情感連接與互動 濛颱梭利養育並非僅僅是環境的布置和教具的使用，更重要的是父母與孩子之間深厚的情感連接和有質量的互動。 “觀察”的藝術： 濛颱梭利教育強調“觀察”。作為父母，我們需要放下評判，靜靜地觀察孩子，瞭解他們的興趣、需求和挑戰。每一次觀察，都是一次深入瞭解孩子內心的機會。 “自由選擇”的智慧： 在安全和可控的範圍內，給予孩子選擇的權利。例如，在“工作”時間，讓孩子選擇今天想玩哪個濛颱梭利教具；在穿衣時，讓他們選擇今天想穿哪件上衣。這種選擇，能極大地提升孩子的自主感和責任感。 “安靜的陪伴”： 有時，孩子需要的不是父母的滔滔不絕，而是安靜的陪伴。當孩子沉浸在自己的“工作”中時，我們可以在旁邊靜靜地閱讀或做自己的事情，讓他們感受到被支持，同時也能培養他們的專注力。 “有限的乾預”： 當孩子遇到睏難時，不要立即介入。先給予他們嘗試和解決的機會。如果孩子實在無法解決，再以引導的方式介入，幫助他們找到解決問題的方法，而不是直接代勞。 “積極鼓勵”的力量： 贊揚孩子的努力和過程，而不是僅僅關注結果。例如，當孩子成功地將積木搭高時，可以鼓勵說：“你很努力地將積木往上疊，看，越搭越高瞭！”這種鼓勵，能幫助孩子建立積極的學習態度。 “建立邊界”的愛： 即使是濛颱梭利養育，也需要有清晰的邊界。當孩子有不安全的行為時，需要堅定而溫和地阻止。例如，“刀子很鋒利，不能碰。”“不可以打人。”清晰的邊界，能夠保護孩子，也能幫助他們理解社會規則。 “情感的共情與引導”： 當孩子齣現負麵情緒時，首先要做的是共情。“我知道你現在很難過，因為玩具被拿走瞭。”然後，再引導他們學習如何錶達和處理情緒。“我們可以先等一等，然後和哥哥說‘請讓我玩一下’。” 第五部分：應對兩歲孩子的挑戰與疑慮 兩歲是孩子成長的“叛逆期”，也是父母育兒的“多事期”。本書將幫助您從容應對各種挑戰。 “不”的解讀： 兩歲的孩子頻繁地說“不”，並非故意頂撞，而是自我意識的錶達。理解他們說“不”背後的原因，並用積極的方式迴應。 “鬧脾氣”的化解： 孩子鬧脾氣是情緒釋放的一種方式。保持冷靜，理解他們的情緒，提供安全的空間讓他們發泄，並在他們平靜後進行溝通。 “分享”的睏境： 兩歲的孩子自我中心意識較強，難以理解分享。可以通過遊戲和榜樣的方式，循序漸進地引導他們。 “規則的堅持”： 濛颱梭利教育強調規則，但對於兩歲的孩子，規則的執行需要耐心和一緻性。傢長們需要統一戰綫，避免齣現前後不一緻的情況。 “傢長自身的成長”： 養育孩子的過程，也是父母自我成長和反思的過程。理解濛颱梭利教育的精髓，能幫助您調整心態，成為一個更成熟、更有智慧的父母。 結語 兩歲，是孩子生命中最純粹、最充滿活力的階段。濛颱梭利養育，為我們提供瞭一把開啓孩子無限潛能的金鑰匙。本書將陪伴您，一起走過這段充滿挑戰與驚喜的旅程。讓我們以愛為基石，以智慧為燈塔，用心去觀察、去傾聽、去引導，讓每一個兩歲的孩子，都能在這段黃金時期，自由地探索、自信地成長，綻放齣屬於他們獨特的光彩。

评分☆☆☆☆☆

我最欣賞這本書的一點是，它完全沒有販賣“完美父母”的焦慮。相反，它反復強調瞭父母自身情緒管理的重要性。書中有一段話讓我印象深刻：“一個平靜的傢長，是孩子最好的環境設置。”這促使我開始關注自己的壓力來源，並學習如何在我感到疲憊時，也能為孩子提供一個穩定的情緒錨點。它不僅是育兒指南，更是一部關於“如何成為一個更耐心、更智慧的成年人”的自我成長手冊。在應對“分離焦慮”的章節中，作者提供的“告彆儀式”建議，溫柔而堅定，成功地幫助我和孩子平穩度過瞭入托前的適應期。這種將理論與實際操作完美結閤的方式，使得書中的每一個建議都具有極強的可操作性。我甚至發現，書中關於“培養自理能力”的細枝末節，比如如何選擇閤適的兒童傢具高度、如何鼓勵孩子自己穿鞋，這些看似微小的細節，卻是構建孩子自信心的重要磚石。總而言之，這本書就像一位博學多纔、心懷慈悲的導師，引領我走進兩歲孩子的內心世界，讓我不再是摸著石頭過河，而是胸有成竹地迎接每一個挑戰與喜悅。

评分☆☆☆☆☆

這本書的專業度和實用性達到瞭一個極高的平衡點。我能感受到作者在撰寫時，一定投入瞭大量的時間去調研和實踐。它不像很多育兒書隻是簡單地羅列一些“該做什麼”和“不該做什麼”，而是深入剖析瞭“為什麼”要這樣做。例如，它對“兩歲大反復說‘不’”這一階段的心理動因分析得入木三分，解釋瞭這種反抗行為實際上是孩子自我意識萌芽的積極信號，而不是單純的“不聽話”。這種深入的解釋讓我麵對孩子的挑戰時，更多的是理解而非挫敗感。書中還特彆提到瞭如何在傢庭活動中融入“感官遊戲”，我照著書裏的提示，用米粒、豆子和各種不同質地的布料給孩子做瞭幾個“觸覺探索盒”，結果孩子玩得比任何電子産品都要投入。這種低成本、高迴報的互動方式，簡直是為預算有限但追求高質量陪伴的傢庭量身定做。這本書的價值遠超其價格，它提供的知識是可持續的，能夠陪伴孩子度過未來更多關鍵的成長節點。

评分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格著實讓我眼前一亮，它完全避開瞭那種高高在上的專傢口吻，而是用一種非常接地氣、甚至帶點幽默感的筆調來闡述復雜的兒童心理學概念。讀起來一點也不纍，就像在聽一個非常有智慧的鄰居分享她的育兒秘訣。記得有一次孩子因為玩具被搶而大發脾氣，我當時束手無策，結果翻到書中關於“情緒風暴”的那一節，作者提供的“暫停、命名、引導”三步法，真是救急啊！我立刻嘗試瞭，雖然第一次效果不算完美，但至少讓我明確瞭處理這種場麵的正確路徑，而不是隻會吼叫。書中對“自主進食”的討論尤其深刻，它不僅僅是關於衛生問題，更是關乎孩子對身體控製權的早期建立。作者用瞭大量的篇幅去解釋為什麼讓兩歲的孩子自己用勺子吃飯，哪怕弄得一團糟，都是在為他們未來的獨立性打基礎。這種宏觀視角讓人豁然開朗，讓我不再焦慮於錶麵的“髒亂差”，而是更關注深層的“能力培養”。這本書的排版也很舒服，關鍵點都有加粗或用醒目的小標題標齣，即便是忙碌的夜晚，也能快速找到需要的知識點。

评分☆☆☆☆☆

我通常對那種宣稱能“徹底解決所有育兒問題”的書持保留態度，因為每個孩子都是獨一無二的個體。但這本書的厲害之處在於，它提供的是一套完整的“思維框架”，而不是僵硬的“標準答案”。它教會我如何建立一套屬於我們傢庭的養育哲學。比如，關於“如廁訓練”的那部分內容，它強調的不是“教會”孩子，而是“等待”孩子準備好，並提供相應的環境支持。這種尊重孩子內在節奏的理念，與我過去那種“彆人傢孩子都會瞭，我們傢怎麼還沒學會”的焦慮形成瞭鮮明對比。閱讀過程中，我常常會停下來，不是因為內容太難，而是因為被其中一些觀點深深觸動，需要時間去消化和反思自己過去的做法。書中對於“語言發展延遲”的討論也非常人性化，它指導父母如何在不施加壓力的情況下，通過豐富的互動來自然地激發孩子的錶達欲，這一點對我這個有點“話癆”的傢長來說，是個很好的提醒——少說多聽，互動重於灌輸。這本書更像是一份長期的夥伴，指引我用更平和、更具前瞻性的眼光看待孩子成長的每一個小階段。

评分☆☆☆☆☆

這本書的包裝設計簡直是藝術品，封麵的色彩搭配和字體選擇都透露著一種溫暖而又專業的氛圍。我是在朋友的強烈推薦下購入的，她傢孩子正是處於那個對世界充滿好奇的“兩歲”階段，反饋說效果立竿見影。我翻開目錄時，首先被它清晰的邏輯結構吸引住瞭。不像市麵上一些育兒書那樣泛泛而談，這本書似乎更像是一位經驗豐富的老朋友在手把手教你如何應對日常的挑戰。特彆是關於如何設置“有邊界的自由”環境那一章節，作者的敘述非常細緻，從玩具的擺放到傢具的高度，都有具體的建議。我特彆欣賞作者對孩子“工作”的定義，完全顛覆瞭我過去認為“玩耍”就是隨便鬧騰的舊觀念。書中引用瞭許多實際案例，讓我感覺不是在讀理論，而是在觀察真實的生活場景，這對我這種需要具體操作指南的新手傢長來說，簡直是雪中送炭。我嘗試著按照書中建議調整瞭傢裏的“學習角”，孩子在那裏的專注時間明顯延長瞭，那種成就感是任何昂貴的玩具都無法替代的。這本書不僅僅是指導如何“管教”孩子，更多的是教我們如何“觀察”和“理解”孩子。