教育心理學 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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潘菽 著

圖書標籤:

• 教育心理學
• 心理學
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• 學習
• 發展
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• 動機
• 教學
• 學生
• 行為

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出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107070372

商品编码：29538361733

包装：平装

出版时间：2005-05-01

基本信息

書名：教育心理學

定價：20.40元

作者：潘菽

齣版社：人民教育齣版社

齣版日期：2005-05-01

ISBN：9787107070372

字數：368000

頁碼：

版次：3

裝幀：平裝

開本：32開

商品重量：0.422kg

編輯推薦

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內容提要

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本書保持瞭原討論稿的基本觀點、體係和主要內容，另外也補充瞭我國新近的一些有關資料，並適當增加瞭國外包括歐美、蘇聯和日本的有用材料。本書的某些章節的內容同普通心理學和兒童發展心理學略有重復，但為瞭保持體係的完整和內在邏輯，這是不可避免的。本書的內容較多，教育心理學的教師在使用本書時可根據具體情況和授課時數靈活掌握。授課時應以前七章和末兩章為主，有關學科心理的各科則可擇要計授。
　　本書共分十五章，其內容包括教育心理學的基本理論，學習動機，知識的學習，技能的形成等等，就教育心理學作瞭全麵的闡述。
本書內容全麵，條理清晰，結構閤理。具有較高的科學性、係統性、理論性，不僅可作為高校教材，同時亦可供廣大教育理論工作者參閱。

目錄

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章　緒論　
　節　教育心理學概述
　第二節　教育心理學的方法
　第三節　教育心理學同鄰近學科的關係
　第四節　教育心理學發展簡況
第二章　教育心理學的基本理論
　節　教育與心理發展
　第二節　學習的理論
　第三節　國外幾種學習理論及其評介
第三章　學習動機
　節　學習動機的概述
　第二節　學習動機的培養與激發
第四章　知識的學習
　節　知識的理解
　第二節　知識的保持
　第三節　學習的遷移與知識的應用
第五章　技能的形成
　節　關於技能的概述
　第二節　技能形成的過程
　第三節　培養技能的基本途徑及有效方法
第六章　品德及其形成
　節　關於品德的概述
　第二節　品德的結構與形成過程
　第三節　品德培養途徑的心理學分析
　第四節　學生品德不良的矯正
第七章　體育與身心健康
　節　體育與學生的全麵發展
　第二節　體育教學、教練和運動競賽中的心理學分析
第八章　語文教學的心理學問題
　節　識字教學的心理學問題
　第二節　寫字教學的心理學問題
　第三節　閱讀教學的心理學問題
　第四節　寫作教學的心理學問題
第九章　數學教學的心理學問題
　節　數學教學的心理概述
　第二節　數、形概念的掌握
　第三節　數學法則和定理的掌握及運算技能的形成
　第四節　解答應用題的心理學題
　第五節　促進學生掌握數學知識的某些方法的心理學分析
第十章　外語教學的心理學問題
　節　外語教學的心理學問題概述
　第二節　外語語音、詞匯和語法的掌握
　第三節　外語口語和書麵技能的形成
　第四節　外語教學應用直觀教具的心理學問題
第十一章　自然學科教學的心理學問題
　節　自然教學的心理學問題概述
　第二節　自然學科教學中學生的認識興趣
　第三節　學生對自然現象的理解和他們的自然科學概念的形成
　第四節　自然科學知識應用中的心理學問題
第十二章　曆史和地理教學的心理學問題
　節　曆史和地理教學的心理學問題概述
　……
第十三章　藝術教學的心理學問題
第十四章　學生心理的個彆差異與因材施教
第十五章　教師心理
附錄一　現代化教學技術中的心理學問題
附錄二　學習的評定

作者介紹

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文摘

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序言

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《成長的密碼：解碼學習與發展的內在動力》 這是一本關於理解個體如何學習、如何發展、以及何以在生命長河中不斷突破自我的深入探索。它並非直接教授教學方法，亦非局限於課堂場景，而是將視野投嚮瞭“人”本身，揭示瞭驅動我們從懵懂孩童成長為成熟個體的深層機製。這本書旨在幫助讀者理解學習的本質，以及發展過程中所經曆的復雜蛻變，最終實現更有效、更有意義的自我塑造與潛能開發。 第一章：生命之初的種子——探索嬰幼兒期的認知萌芽 本章將帶領我們穿越生命的起點，觀察新生兒是如何通過感官的世界來認識周圍環境的。我們會深入探討嬰兒時期齣現的早期感知能力，例如視覺、聽覺、觸覺的敏感度，以及它們如何為後續的學習打下基礎。我們將審視那些看似簡單的反射動作，如何逐漸被有目的性的行為所取代，標誌著從被動反應到主動探索的初步轉變。 接著，我們將聚焦於嬰兒期的認知發展，分析諸如客體永恒性（即使看不到，也知道物體依然存在）的形成過程。這裏並非枯燥的理論堆砌，而是通過生動的案例和有趣的實驗（如皮亞傑的經典研究），展現嬰兒大腦如何構建起對世界的初步理解。我們會討論語言發展的早期跡象，從咿呀學語到第一個詞匯的誕生，以及這背後復雜的社會互動和模仿機製。 此外，本章還將觸及嬰幼兒期的情感依戀，探討父母或其他主要照料者與孩子之間建立的親密關係，如何塑造孩子未來的安全感和探索世界的勇氣。我們會理解，一個安全穩定的依戀關係，不僅僅是情感的慰藉，更是孩子勇於邁齣探索步伐的堅實後盾。最後，我們將簡要概述早期社會性發展的萌芽，孩子如何開始學習理解他人的情緒，並進行初步的互動。 第二章：好奇心的火焰——兒童期學習的內在驅動力 進入兒童期，個體的好奇心如同燎原之火，成為學習最原始、最強大的驅動力。本章將深入剖析好奇心在兒童學習過程中的核心作用。我們會探討，當孩子麵對新奇事物時，他們是如何主動去觀察、去提問、去嘗試的。這裏的“學習”並非被動接受知識，而是源於內在的探究欲望。 我們會分析兒童遊戲在學習中的不可替代性。遊戲並非隻是消遣，而是兒童理解世界、發展社交技能、訓練解決問題能力的重要途徑。從角色扮演到搭建積木，每一個遊戲場景都蘊含著豐富的學習機會，孩子在其中扮演著積極的建構者，而非被動的接受者。 本章還將關注兒童的思維發展特點。我們會討論具體運算思維的形成，孩子如何從依賴直觀感知轉嚮能夠進行邏輯推理，但仍需藉助具體事物。我們將探討兒童的注意力發展規律，他們如何在有限的時間內集中精力，以及是什麼因素能夠吸引和維持他們的注意力。 此外，我們還將審視兒童如何通過觀察和模仿來學習。無論是模仿父母的言行，還是觀察同伴的互動，模仿都是兒童獲取新知識、新技能的重要方式。本章將強調，成人和同伴的榜樣作用，以及他們所提供的支持和反饋，對兒童學習效果的深遠影響。 第三章：自我意識的覺醒——青少年期的認知與情感重塑 青少年期是一個劇烈變化的時期，個體開始經曆深刻的自我意識覺醒。本章將聚焦於這一階段的認知和情感重塑。我們會探討形式運算思維的齣現，青少年如何從具體思維 Leap 升到抽象思維，能夠進行假設演繹推理，思考可能性和未來。這種思維能力的提升，使得他們能夠更深入地理解復雜的概念，進行批判性思考，並對社會問題産生自己的見解。 情感方麵，青少年麵臨著巨大的挑戰。我們將深入分析情緒的波動性，他們為何會經曆強烈的情緒起伏，以及如何理解和管理這些情緒。本章會關注青少年自我同一性的探索，他們如何開始思考“我是誰”、“我未來想成為什麼樣的人”，並嘗試不同的角色和身份。這種探索過程可能伴隨著迷茫和睏惑，但卻是個體形成穩定自我認知的重要一步。 我們會討論社會關係在青少年發展中的重要性。朋友、同伴群體的影響力在這一時期尤為突齣。我們將分析青少年如何在群體中建立歸屬感，學習閤作與競爭，以及處理人際衝突。同時，傢庭關係也在發生變化，青少年渴望獨立，與父母的關係進入新的磨閤階段。 此外，本章還將審視青少年期的道德發展。他們如何從遵守規則發展到理解更深層次的道德原則，並形成自己的價值觀。這種道德判斷能力的提升，為他們未來融入社會、承擔責任奠定瞭基礎。 第四章：潛能的釋放——成年期的持續學習與發展 成年期並非學習的終點，而是持續學習與發展的黃金時期。本章將探討個體如何在成年後繼續釋放自身潛能，實現自我超越。我們將關注職業生涯中的學習與適應，個體如何在不斷變化的職場環境中更新知識、提升技能，以應對新的挑戰和機遇。 我們會分析成年期的解決問題能力，個體如何憑藉經驗和積纍的知識，更有效地應對生活和工作中齣現的復雜問題。這裏的學習更多地源於實踐，從錯誤中學習，從成功中總結。 本章還將觸及成年期的智力發展。雖然一般認為晶體智力（如基本推理能力）在成年早期達到頂峰後可能緩慢下降，但運用型智力（如知識、經驗、策略）卻可以持續發展。我們將探討個體如何通過終身學習，不斷積纍智慧，提升應對生活的能力。 此外，我們還將審視成年期的個人成長與自我實現。這包括對生活意義的追求，對個人價值的實現，以及在傢庭、事業、社會活動中找到自己的定位。我們將探討個體如何設定人生目標，並為之不懈努力，在這個過程中不斷學習和成長。 最後，本章會強調個體在成年期所扮演的多重角色，如父母、伴侶、職業人士、社區成員等，這些角色都要求個體不斷學習和調整，以更好地適應和履行自己的責任，實現全麵的個人發展。 《成長的密碼》以一種溫和而深刻的視角，引導讀者迴歸對“人”自身內在驅動力的理解。它不提供現成的答案，而是鼓勵讀者去觀察、去思考、去感受生命的各個階段所蘊含的學習與發展密碼。這本書旨在激發讀者對自身成長過程的深刻認識，從而更有意識地去擁抱變化，積極學習，最終成為一個不斷進化、充滿活力的個體。

评分☆☆☆☆☆

我手裏捧著的這本書，與其說是一本教科書，不如說是一份詳盡的“人類行為解碼手冊”。它著重探討瞭成長過程中，個體如何從一個依賴反射的嬰兒，蛻變成一個擁有復雜元認知能力的成年人。最讓我感到震撼的是關於“自我效能感”的那幾章。作者用生動的案例說明瞭，一個人對自己能否成功完成某項任務的信念，比他實際擁有的技能可能更為關鍵。這解釋瞭為什麼一些天賦異稟的人會裹足不前，而另一些看似條件普通的人卻能突破重圍。書中對如何係統性地培養青少年的內在驅動力進行瞭深入剖析，這些方法並非空泛的口號，而是基於紮實的實驗數據和長期的追蹤研究。它強調瞭設置“恰當難度”的目標，以及如何將失敗重新框架為“學習的機會”的重要性。我開始反思自己過去在麵對挑戰時的消極心態，這本書提供瞭一套行之有效的心理調適工具，教我們如何重塑對睏難的預期和反應模式，從而將潛在的焦慮轉化為專注的動力。

评分☆☆☆☆☆

這本關於人類心智如何運作，以及學習過程如何深植於我們思維結構中的著作，簡直像是一把鑰匙，為我打開瞭一扇通往理解“為什麼我們會這樣思考和學習”的大門。它沒有給我生硬的理論堆砌，反而像一位經驗豐富的老教師，循循善誘地引導我穿梭於認知發展、動機理論以及情感對學習影響的復雜迷宮。我特彆欣賞它對不同學習風格差異性的細緻描繪，過去我總以為學習是一個普適性的流程，但閱讀後纔明白，個體差異的巨大，從信息處理速度到記憶編碼的偏好，無一不深刻影響著最終的吸收效果。書中對於“建構主義”與“行為主義”的辯論梳理得尤為清晰，它沒有簡單地褒貶任何一方，而是展示瞭在特定情境下，哪種理論框架更具解釋力。比如，在教授基礎技能時，行為矯正的即時反饋機製無可替代；然而，在培養高階思維和解決復雜問題能力時，鼓勵學生主動構建知識體係的重要性便凸顯齣來。這種對理論應用的辯證思考，讓我對教學實踐有瞭更為立體和審慎的認知，不再滿足於錶麵的“操作指南”，而是深入探究背後的心理機製。

评分☆☆☆☆☆

這本書的魅力，在於它將晦澀的心理學原理，轉化為瞭可以被觀察、被測量的具體行為指標。它係統地梳理瞭評估學習成效的各種方法論，從形成性評估（Formative Assessment）的即時反饋價值，到總結性評估（Summative Assessment）在判斷掌握程度上的作用。它告誡我們，任何評估都必須服務於學習目標，而非反過來驅動教學過程僵化。書中對“評價偏見”的討論令人警醒，比如教師期望效應（Pygmalion Effect）如何通過微妙的非語言信號，影響學生的實際錶現。這促使我進行深刻的自我審視：我是否無意中，用我的預期設置瞭某些學生的上限？書中提齣的“基於錶現的評估”理念，強調瞭學生運用知識解決真實問題的能力，而不是簡單地重復記憶事實。整體而言，這本書提供瞭一套嚴謹的框架，幫助讀者從批判性的角度去審視任何教育乾預或評估係統的有效性和公平性。

评分☆☆☆☆☆

從一個純粹的認知科學愛好者的角度來看，這本書在信息加工和記憶係統的闡述部分，簡直是教科書級彆的典範。它沒有停留在“輸入、處理、輸齣”的簡單模型上，而是深入挖掘瞭工作記憶的有限容量、長時記憶的提取綫索，以及遺忘的生物學基礎。我尤其喜歡其中關於“有意義學習”與“機械性學習”的對比分析。作者通過精妙的比喻，說明瞭隻有當新信息能夠與舊有的知識圖式建立起穩固、多維度的連接時，知識纔能真正固化，不易被時間侵蝕。書中介紹的聯想記憶法、思維導圖的認知基礎，以及分散練習（Spacing Effect）的有效性，都得到瞭堅實的心理學證據支撐。這些內容不僅對教育工作者有價值，對於任何需要持續學習新技能的職場人士來說，都是一份寶貴的工具箱。它教會我如何更聰明地學習，而不是僅僅更努力地學習，理解大腦的工作限製，纔能最大化學習的效率。

评分☆☆☆☆☆

讀完這冊書，我強烈感覺到自己對“差異化教學”的理解提升到瞭一個新的高度。它清晰地闡明瞭，課堂中的每一個學生都是一個獨特的生態係統，受到傢庭背景、文化輸入、早期經驗以及先天氣質的復雜影響。書中對“社會文化理論”的闡述尤其深刻，強調瞭“最近發展區”的概念，即學習的最佳時機是當個體在更有經驗的夥伴（無論是同伴還是教師）的幫助下，能夠完成超齣其獨立能力範圍的任務。這引導我思考，教師的角色不應該是知識的灌輸者，而應該是腳手架的搭建者和協作環境的組織者。書中還探討瞭文化背景如何塑造瞭不同的歸因模式——例如，一些文化更傾嚮於將成功歸因於努力，而另一些則可能歸因於運氣或外部環境。這種對跨文化差異的敏銳洞察，極大地拓寬瞭我對人類學習多樣性的理解，使我更加尊重和珍視多元背景帶來的豐富性。