有意義 有意思 一位班主任父親的教育劄記 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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鄭友民 著

圖書標籤:

• 教育
• 傢庭教育
• 親子關係
• 班主任
• 育兒
• 成長
• 教育感悟
• 人生哲理
• 正能量
• 劄記

店铺： 哈尔滨市学府书店图书专营店

出版社： 浙江大学出版社

ISBN：9787308179393

商品编码：29672121285

包装：平装-胶订

开本：大32

出版时间：2018-05-01

內容介紹
編輯推薦   把教育這件有意義的事，做得有意思一些。   你陪爸爸變老，爸爸伴你長大。   一位從教25年的班主任父親愛的教育。   讓教育變得有溫度，讓教學變得有意思，讓教師變得有能量。

關聯推薦

本書用大量生動鮮活的來自教育*綫的材料，來傳遞“愛的教育”理念，提倡把教育這件有意義的事，做得有意思一些，以鼓勵青少年的學習興趣，激發青少年的生活信心，培養青少年的責任感和愛校、愛傢、愛國的大情懷。不同於一般的教育類書籍，本書以一位做瞭25年班主任的父親給女兒寫信的形式，用親切溫和的語氣，講述教育實踐過程中的親身經曆，傳遞愛的教育理念。本書是一本視角獨特、素材豐富、兼具學校教育和傢庭教育實踐指導意義的圖書。

 
目錄
班級篇 一、提升個人修養，為有源頭活水來 　　1．當班主任，好處有很多　/3 　　2．當班主任，綽號有內涵　/6 　　3．當班主任，修養有講究　/9 　　4．當班主任，批評有技巧　/13 　　5．當班主任，眼中有個體　/16 　　6．當班主任，關愛有底綫　/18 　　7. 當班主任，教學水平有要求　/20 　　8．當班主任，心中有陽光　/22 　　9．當班主任，教育有契機　/24 二、創新管理思路，未成麯調先有情 　　10．作業，“怎麼批改”比“批改什麼”更重要　/26 　　11．錶揚，“怎麼說”比“說什麼”更重要　/28

班級篇

一、提升個人修養，為有源頭活水來

　　1．當班主任，好處有很多　/3

　　2．當班主任，綽號有內涵　/6

　　3．當班主任，修養有講究　/9

　　4．當班主任，批評有技巧　/13

　　5．當班主任，眼中有個體　/16

　　6．當班主任，關愛有底綫　/18

　　7. 當班主任，教學水平有要求　/20

　　8．當班主任，心中有陽光　/22

　　9．當班主任，教育有契機　/24

二、創新管理思路，未成麯調先有情

　　10．作業，“怎麼批改”比“批改什麼”更重要　/26

　　11．錶揚，“怎麼說”比“說什麼”更重要　/28

　　12．懲戒，“怎麼罰”比“罰什麼”更重要　/31

　　13．管理，“怎麼管”比“管什麼”更重要　/35

　　14．座位，“誰來安排”比“怎麼安排”更重要　/37

　　15．生日，“怎麼過”比“和誰過”更重要　/39

　　16．課堂，“激勵什麼”比“怎麼激勵”更重要　/43

三、設計班級活動，天機雲錦用在我

　　17. 一元微公益，愛心在傳遞　/47

　　18．健康五個一，天天好身體　/50

　　19．美文齊分享，養心勝雞湯　/54

　　20．電影本勵誌，管理退其次　/57

　　21．歌麯能傳情，催人更奮進　/59

　　22．人物顯精神，班級力量凝　/61

　　23．舞颱給學生，我做局外人　/64

　　24．野外走一走，迴味到YJ　/66

四、藉力，同舟共濟揚帆起

　　25．畢業學長，班級文化Z好的傳承人　/69

　　26．課代錶，任課老師Z得力的助手　/73

　　27. “三名工程”，素養浸潤Z厚重的載體　/76

　　28．任課老師，班級和諧Z好的潤滑劑　/79

　　29．傢長，學生成長Z真誠的同盟軍　/81

　　30．舊時師長，砥礪前行的推進劑　/83

　　31．外校學子，見證優秀班風的喝彩者　/86

　　32．小組成員，共同提升的互助者　/88

　　33．“娘傢”，薪火相傳的“加油站”　/93

五、豐富溝通技巧，溫聲暖語催花發

　　34．傢訪三部麯　/96

　　35．談話三句式　/104

　　36．交流三張紙　/107

　　37. 溝通兩平颱　/113

　　38．從“你們”到“我和你”　/116

　　39．從“我說你聽”到“我聽你的”　/120

　　40．從“我懷疑你”到“我理解你”　/123

　　41．從“我批評你”到“我點贊你”　/129

　　42．從“給你臉色”到“和顔悅色”　/132

六、班風建設，喜看稻菽韆重浪

　　43．尋求改變，彰顯主動精神　/135

　　44．糾錯行動，避免低效重復　/137

　　45．班級誓詞，凝練團隊精神　/140

　　46．畢業紀念冊，承載美好記憶　/142

　　47. 寢室文化，傳播溫暖友善　/144

　　48．感恩老師，搭建信任橋梁　/146

　　49．親子溝通會，撥動柔軟心弦　/150

　　50．齣差禮物，傳遞師長牽掛　/158

　　51．注重細節，習慣自然養成　/161

學校篇

七、打破常規，舊瓶裝新酒

　　52．變“老師要求”為“學生需求”　/165

　　53．變圖書館為“讀書館”　/167

　　54．變“事故”為“故事”　/170

　　55．變過“高考關”為過“高考節”　/173

　　56．變“講道理”為“講故事”　/176

　　57. 變“形式感”為“儀式感”　/181

　　58．變“我參觀”為“我參與”　/183

八、走近學生，潤物細無聲

　　59．講給他聽不如拿給他看　/185

　　60．老師說教不如朋輩示範　/188

　　61．登颱領奬不如登門送奬　/192

　　62．高考施壓不如童趣減壓　/194

　　63．有聲的教導不如無聲的陪伴　/197

九、搭建平颱，坐看雲起時

　　64．開學，讓規範教育再隱蔽一點　/199

　　65．晚自修，讓老師離教室再遠一點　/202

　　66．運動，讓學生的體質再強健一點　/204

　　67. 展評，讓學生的參與麵再廣一點　/206

　　68．信箱，讓師生的溝通再近一點　/211

　　69．畢業，讓離彆再深情一點　/214

十、建立信任，同心而共濟

　　70．處分逐級撤銷不是一棒打死而是充分肯定　/219

　　71．寢室免檢不是放縱而是放手　/221

　　72．溝通渠道不是“多”好而是“真”好　/223

　　73．周末校園，不是要求學生離開而是吸引學生留下　/225

　　74．改變校園生態，不是多“訓誡”而是多“點贊”　/228

　　75．認識新同事，不是“守株待兔”而是“先發識人”　/231

十一、傾心尋找，孤光一點熒

　　76. 再遠的關係都能溫暖　/233

　　77. 再小的公益都是情懷　/236

　　78．再小的閃光點都是優點　/239

　　79．再多的陪伴都是關懷　/241

　　後　　記　/244

顯示全部信息

《有意義·有意思：一位班主任父親的教育劄記》 這是一本關於愛與成長的記錄，一場關於理解與陪伴的探索。作者，一位平凡卻用心的班主任，同時也是一位深情款款的父親，將他與孩子們——無論是教室裏的學生，還是傢中的兒女——共同經曆的點滴，融匯成這本飽含溫度的教育劄記。 書中沒有高深的理論，沒有生硬的說教，隻有生活中最真實的情感流露，和最樸素的教育智慧。作者以他獨特的視角，捕捉瞭孩子們身上那些閃閃發光的特質，記錄瞭他們在成長道路上遇到的挑戰與睏惑，以及他如何用耐心、智慧和愛，引導他們一步步走嚮成熟。 一、 課堂內外，師生情深 作為一名班主任，作者深知班級是一個小小的社會，每個孩子都是這個社會中不可或缺的一份子。他用心去觀察，去傾聽，去理解每一個學生。他記錄瞭那些令人捧腹的童言稚語，也記錄瞭那些觸動心弦的成長瞬間。 “問題少年”的蛻變之路： 書中詳細描繪瞭他如何麵對班級裏的“問題少年”。這些孩子或許叛逆，或許沉迷遊戲，或許學習睏難，但在作者眼中，他們不是標簽化的“壞孩子”，而是需要被看見、被理解、被引導的孩子。他分享瞭自己如何放下先入為主的評判，如何嘗試不同的溝通方式，如何在一次次的嘗試中找到打開孩子心扉的鑰匙。他描述瞭自己如何通過一次次看似微不足道的談話，一次次鼓勵的眼神，一次次溫暖的擁抱，幫助這些孩子重新找迴自信，發掘自身潛力，最終實現令人驚喜的轉變。比如，他會分享如何引導一個總是惹是生非的學生，通過發掘其組織能力，讓他擔任班級體育委員，在運動場上找到瞭發泄精力的方式，也學會瞭領導與閤作。或者，如何幫助一個學習成績下滑的學生，並非簡單地批評，而是深入瞭解其傢庭原因，與傢長溝通，並耐心輔導其學習方法，讓孩子重拾學習的興趣。 “優秀學生”的迷茫與成長： 優秀的學生並非一帆風順。作者也記錄瞭如何幫助那些成績優異，卻可能麵臨著升學壓力、人際關係睏擾，甚至青春期迷茫的孩子。他看到瞭他們在光鮮成績背後的焦慮，以及他們對未來的不確定感。他分享瞭如何與這些孩子進行更深層次的交流，探討理想與現實，鼓勵他們不僅要關注分數，更要關注內心的成長，培養健全的人格。比如，他會記錄一位成績頂尖卻極度內嚮的學生，如何通過引導其參與辯論賽，鍛煉其錶達能力，同時也讓他認識到團隊閤作的重要性。或者，如何幫助一位在人際交往中感到孤立的學生，通過組織班級活動，創造更多互動機會，讓孩子學會如何與人溝通，建立友誼。 班級活動的“小確幸”： 作者相信，教育不僅僅是課堂上的知識傳授，更是生活中的點點滴滴。他詳細記錄瞭班級裏那些充滿創意和樂趣的活動，從趣味運動會到主題班會，從課本劇錶演到戶外拓展。這些活動不僅豐富瞭孩子們的學習生活，更重要的是，在組織和參與的過程中，孩子們學會瞭閤作、溝通、擔當，培養瞭團隊精神和集體榮譽感。他會生動地描繪孩子們在活動中的投入與快樂，以及這些經曆如何成為他們寶貴的成長記憶。比如，他對一次成功的班級聯歡會進行瞭細緻的描寫，從孩子們討論節目、排練的認真，到演齣現場的熱烈反響，再到活動結束後大傢一起收拾場地的和諧場景，都充滿瞭溫暖的人情味。 二、 傢是港灣，愛是力量 作者的教育劄記，另一條重要的綫索，是他作為父親的角色。他將自己在教育學生時所積纍的經驗，巧妙地運用到與自己子女的相處中，同時也從孩子身上汲取瞭教育的靈感。 親子關係的“小插麯”與“大智慧”： 書中不乏他與自己孩子的日常對話和相處細節。這些細節充滿瞭生活氣息，有誤解，有爭執，更有諒解和成長。他坦誠地分享瞭自己作為父親的睏惑與不安，也記錄瞭自己如何從錯誤中學習，如何調整自己的教育方式。他認為，真正的親子教育，不是一味地滿足孩子的需求，也不是高高在上的權威，而是建立在平等、尊重和理解基礎上的共同成長。他會分享如何與青春期的女兒溝通，理解她的獨立意識，如何引導正處於好奇心的兒子探索世界，同時注意安全。他也會記錄自己如何因為工作繁忙而忽略瞭孩子，之後如何通過真誠的道歉和陪伴，修復關係。 “言傳身教”的潛移默化： 作者深信，父母是孩子的第一任老師，也是最重要的榜樣。他不僅在言語上教導孩子，更用自己的行動去影響他們。他記錄瞭自己如何對待工作，如何與人相處，如何麵對睏難，以及他對生活的熱愛，這些都無聲地傳遞給孩子，成為他們成長中最寶貴的財富。他會分享自己如何在傢中營造積極的學習氛圍，如何鼓勵孩子閱讀，如何與傢人一同參與傢務，這些看似微小的細節，卻在潛移默化中塑造著孩子的品格。比如，他會記錄自己如何對待工作中的挑戰，不抱怨，積極尋找解決辦法，讓孩子看到責任與擔當。或者，他會分享自己如何對傢人錶達愛意，一個擁抱，一句感謝，讓孩子懂得愛與被愛。 傢庭教育的“三明治”溝通法： 在書中，作者特彆強調瞭有效溝通的重要性，並將自己摸索齣的“三明治”溝通法（肯定-建議-肯定）運用到親子關係中。他詳細描述瞭如何在指齣孩子的不足時，先肯定其優點，再提齣建議，最後再次給予鼓勵。這種方式不僅能讓孩子更容易接受批評，也能保護他們的自尊心，促進積極的反饋。他會用具體的案例來闡述這種溝通方法的精妙之處。例如，當孩子犯錯時，他會先肯定孩子嘗試的勇氣，然後指齣錯誤所在，並提齣改進的方法，最後再次鼓勵孩子下次做得更好。 三、 教育的初心與溫度 這本書最打動人心的，是作者始終懷揣著一顆赤誠的教育之心。他相信，每個孩子都是獨一無二的，都有其獨特的閃光點。他的教育哲學，不是追求“成功學”式的速成，而是關注孩子的全麵發展，培養他們獨立思考的能力、解決問題的能力，以及最重要的——一顆善良、正直、熱愛生活的心。 “有意義”在於看見和賦能： 作者認為，教育的“有意義”，在於能夠看見孩子身上隱藏的潛力，並給予他們充分的信任和支持，賦能他們去嘗試，去挑戰，去犯錯，去學習。他反對將孩子塑造成統一的模式，而是鼓勵他們成為最好的自己。他分享瞭許多他如何發掘學生特長，並給予他們施展纔華的舞颱的經曆。比如，他如何發現一個沉默寡言的學生在繪畫上的天賦，並鼓勵他參加繪畫比賽，最終獲得榮譽。 “有意思”在於樂趣與創造： 教育的“有意思”，在於能夠讓學習過程充滿樂趣，讓孩子們在探索中感受到好奇與喜悅。作者在書中分享瞭許多他如何將枯燥的知識變得生動有趣的方法，如何引導學生主動思考，而非被動接受。他相信，當學習變得有意思，孩子們自然會投入其中，並從中獲得成就感。他會描繪如何將曆史事件改編成情景劇，如何將數學概念與生活實例相結閤，讓課堂充滿活力。 “劄記”的溫度與共鳴： 這本書的“劄記”形式，賦予瞭它一種獨特的溫度。作者沒有使用冰冷的理論術語，而是用最樸實、最真誠的語言，記錄下他在教育路上的一次次思考、一次次實踐、一次次感悟。這些文字，仿佛一位老友在輕聲講述，容易引起讀者的共鳴。無論是為人師者，還是為人父母，都能從中找到自己的影子，找到解決問題的方法，找到繼續前行的力量。 《有意義·有意思：一位班主任父親的教育劄記》不僅僅是一本書，更是一份沉甸甸的愛與責任的記錄。它告訴我們，教育的本質，是關於心靈的連接，是關於人格的塑造，是關於生命中最美好的成長。它是一本值得所有關注孩子成長的人們細細品讀的書，相信在閱讀的過程中，你也能感受到那份來自心靈深處的溫暖與力量。

评分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格變化多端，顯示齣作者深厚的文字功底和豐富的情感層次。有時，他的筆調是那樣輕盈靈動，充滿瞭父輩特有的幽默和自嘲，讀起來讓人會心一笑，所有的壓力仿佛都消散在瞭那片刻的輕鬆之中。而轉瞬之間，他又會切換到一種近乎哲學的沉思狀態，探討一些關於人性、關於時間流逝的深刻議題，文字變得厚重而有力，直擊靈魂深處。這種遊刃有餘的文風轉換，使得全書的情感張力十足，絕無半點枯燥乏味之處。它成功地平衡瞭“教育的嚴肅性”與“生活的煙火氣”，使得每一個段落都充滿瞭鮮活的生命力，讀起來酣暢淋灕，引人入勝，完全不會有傳統說教文本的滯澀感。

评分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，就像是跟隨一位經驗老道的行者，走過瞭一條充滿探索與反思的漫長旅途。作者的敘事方式極其引人入勝，他沒有采用那種居高臨下的說教口吻，反而更像是一個真誠的同伴，在午後陽光下，娓娓道來那些關於成長、關於責任的真切體會。他的文字裏有一種魔力，能夠輕易地將那些看似宏大空泛的教育理念，落地到日常生活中那些最細微、最真實的瞬間。我常常讀到某個情節，會猛地停下來，陷入長時間的沉思，仿佛作者洞察到瞭我內心深處那些未曾言明的睏惑與掙紮。這種強烈的代入感，讓人感覺這不是在“閱讀”一本教育劄記，而是在進行一場深刻的自我對話，對自身的行為模式進行瞭一次徹底的審視與校準。

评分☆☆☆☆☆

如果用一個詞來概括這本書帶給我的最深感受，那便是“共振”。它成功地在“父親”的身份與“教育者”的角色之間架起瞭一座堅實的橋梁。書中描繪的那些細枝末節，那些與孩子共同經曆的歡笑與淚水，那些為瞭一件小事而進行的艱難溝通，都如此真實可感，仿佛我能聞到空氣中陽光曬過的味道，能聽到孩子那略帶稚嫩的辯解聲。這種共振並非簡單的認同，而是靈魂深處的擊掌——“原來不止我一個人在這樣摸索著前行！”這種被理解、被看見的感覺，極大地鼓舞瞭所有正在教育之路上跋涉的個體，它提供瞭一種無聲的支持和慰藉，讓原本孤單的旅程變得溫暖而充滿希望。

评分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計簡直是一場視覺的盛宴，那種溫潤又不失力量感的封麵材質，初次上手便讓人心生喜愛。每一次翻開，都能感受到紙張的質感與油墨的細膩，仿佛作者的筆觸也滲透在瞭每一頁的紋理之中。裝幀的排版也極具匠心，字裏行間留齣的呼吸空間恰到好處，既保證瞭閱讀的舒適度，又凸顯瞭文字本身的重量。我尤其欣賞它在章節分隔和配圖上的處理，那些不張揚卻又恰到好處的插圖，為沉浸式的閱讀體驗增添瞭一層溫暖的濾鏡。它不僅僅是一本書，更像是一件精心雕琢的工藝品，讓人忍不住想要細細摩挲、反復品讀。這種對細節的極緻追求，從側麵反映齣作者對待教育這份事業的嚴謹與熱愛，讓人在閱讀之前就已經被這份誠意所打動。

评分☆☆☆☆☆

從結構安排上看，這本書的編排簡直是一次精妙的藝術構思。它沒有采用刻闆的時間綫索或主題劃分，而是像一幅流動的、由無數閃光點構成的馬賽剋圖景。每一篇劄記似乎都是獨立的、自成一體的思考片段，然而當它們被組織在一起時，卻自然而然地形成瞭一種宏大而內在的邏輯關聯。這種碎片化的敘事方式，反而更貼閤真實生活的體驗——教育本身就是由無數個不期而遇的瞬間纍積而成的。這種布局的好處在於，讀者可以隨時隨地切入任何一個“點”，都能獲得完整的閱讀體驗，同時，當你將所有“點”連起來時，那位父親的教育理念的完整圖景便會緩緩浮現，既有探索的樂趣，又不失思想的深度。