前 言 2
第1章 初识笔迹触觉理论 1
1.1 绪论
1.1.1 笔迹学简介与发展现状
1.1.2 这本书的主要内容与贡献
1.1.3 常见问题解答
1.2 笔迹线条的触觉特征
1.2.1 什么是“笔迹线条的触觉特征”
1.2.2 比较笔迹特征稳定性的实验
1.2.3 如何选择稳定的笔迹样本
第2章 笔迹触觉理论的空间模型 13
2.1 “笔迹—人格空间”模型
2.1.1 从一个简单的例子开始
2.1.2 N个笔迹变量的定义
2.1.3 N维笔迹空间的概念
2.1.4 变量间的独立性——没有歧义的推理
2.2 状态类变量——性格的基调
2.2.1 第1个变量：平均压力
2.2.2 第2个变量：平均速度
2.2.3 五种典型的线条——从一维到二维空间扩展
2.3 刚柔分析法——递进式推理个性
2.4 连续变量与等级变量
2.4.1 人工判别采用等级变量的原因
2.4.2 等级变量可能引入的思维误区
2.5 统一类变量——性格的整合程度
2.5.1 第3个变量：稳定
2.5.2 第4个变量：过渡
2.5.3 第5个变量：转折
2.6 时间类变量——随时间变化的规律
2.6.1 第6个变量：头尾
2.6.2 第7个变量：阶段变化
2.7 空间类变量——丰富的性格色彩
2.7.1 第8个变量：反差
2.7.2 第9个变量：量比
2.7.3 第10个变量：内外
2.8 综合案例
2.9 降低推理复杂度的方法
第3章 笔迹触觉理论的思维方式 129
3.1 概述
3.1.1 同一线条的多种心理含义
3.1.2 多种线条的同一心理含义
3.1.3 笔迹与个性心理的相关性
3.2 阴阳思维与刚柔思维
3.2.1 抽象与具体
3.2.2 相联与对立
3.2.3 刚柔相济——把握教育的尺度
3.3 整体思维
3.3.1 整体思维与拆分思维——系统论与还原论
3.3.2 东、西方科学思维在笔迹学中的融合
第4章 笔迹触觉理论与特质学说 147
4.1 特质学说的概述
4.1.1 特质学说的历史和发展
4.1.2 卡特尔16种人格因素和大五人格理论
4.1.3 特质学说的主要观点
4.2 笔迹触觉理论与特质学说的比较
4.2.1 笔迹触觉理论和特质学说的相同点
4.2.2 “语言的模糊性”和“语言分布不均匀”的差异
4.2.3 “意识参与”的差异
4.2.4 “变量独立性的含义”的差异
4.3 笔迹触觉理论的信度与效度
4.3.1 信度
4.3.2 效度
4.3.3 提高效度——模糊语言的精确化
第5章 笔迹触觉理论在教育中的应用 165
5.1 人才评价机制的束缚与转变
5.1.1 钱学森之问——为什么我们的学校总是培养不出杰出人才
5.1.2 不完善的人才评价机制——考试
5.1.3 更完善的人才评价机制——笔迹分析
5.2 从笔迹中评价能力
5.2.1 以能力为中心的教育
5.2.2 解析八种能力
5.2.3 注意力
5.2.4 逻辑思维能力
5.2.5 速度
5.2.6 应变与变通能力
5.2.7 心理承受能力
5.2.8 人际融合能力
5.2.9 感知力
5.2.10 创造力
5.3 从笔迹中提高能力
5.3.1 练字的标准字体——楷体
5.3.2 五角星练字——提高书写能力
5.3.3 珊瑚画训练——提高注意力
5.3.4 笔迹档案——记录心理成长轨迹
5.3.5 笔迹主动触觉训练——新鲜的触觉体验
第6章 计算机笔迹分析 225
6.1 手写板采集笔迹的实验
6.1.1 书写动作的力学分析
6.1.2 处理手写板采集的笔迹数据
6.1.3 验证笔迹变量的独立性
6.2 计算机笔迹分析的技术方案
6.2.1 计算机识别笔迹变量
6.2.2 计算机推理个性特征
6.3 笔迹学与第四次工业革命
6.3.1 笔迹学与IT技术融合——新的行业
6.3.2 笔迹学与劳动力转移——新的职业
第7章 笔迹感悟 237
7.1 用潜意识分析笔迹的境界——笔迹学与翻译学
7.2 锻炼笔迹分析思维的方法——无处不在的触觉
第8章 笔迹案例 241
8.1 本章阅读方法——循序渐进的学习
8.2 笔迹解析——39个详细案例分析
参考文献 270
附录1 作者简介
附录2 水迹类型人格理论
附录3 徐庆元笔迹学活动简介
附录4 各章“笔迹变量—特征值”汇总
附录5 笔迹学诗词
· · · · · · (收起)
具体描述
本書屬於“筆跡學”和“個性心理學”範疇，是通過對筆跡分析人的個性心理等。
全書共分8章，分彆闡述瞭筆跡分析原理、筆跡學與特質學說的關係、測量8種能力、在素質教育中的應用、在IT領域的應用、筆跡感悟、筆跡與潛意識的關係等。
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本書通過研究“筆跡綫條的觸覺特徵”入手，利用“自然科學和社會科學”相結閤的研究方法，較為詳盡地解讀筆跡觸覺理論。筆跡觸覺理論不僅對“筆跡學”的發展做齣重大的貢獻，更是“教育學和心理學”的一個標誌性的裏程碑。
【教育】：筆跡觸覺理論為“教育和人力資源領域”提供瞭一種準確有效的人纔評價機製，破解瞭教育中的“信息不對稱現象”（即由於考試這種不完善的評價機製，導緻學生片麵地追逐分數和學曆，而忽略瞭人格的整體發展）。本書列舉瞭多種從筆跡中易於觀察的“能力”，便於老師和傢長從能力成長的角度培養孩子，有助於孩子人格的整體平衡發展。
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【因材施教】：因材施教是教育的理想方式，它要求教師能夠準確地認識所有學生的個性和能力。但是按照傳統的溝通方式，如觀察、談話、調查等，需要付齣較高的時間與腦力成本。筆跡觸覺理論能夠幫助教師快速地認識學生的個性特點，測量學生的8種能力（1注意力；2邏輯思維能力；3速度；4應變與變通能力；5心理承受能力；6人際融閤能力；7感知力；8創造力），準確深入地與學生溝通，取得學生的信任，低成本地實現因材施教。
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【心理學】：近年來，心理學對“教育和生活”指導不足。事實上，現代心理學包含瞭大量不同的內容和觀點，缺乏整體性的理論。筆跡觸覺理論具有完整和係統的人格模型，它能夠廣泛地解釋各種個性心理特徵，連接心理學中許多互相孤立的研究成果。在“筆跡—人格空間”中，每個人都能找到自己的位置。人與人之間的溝通更順暢，聯結更密切。並且，這種聯結可以用計算機進行運算。
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【潛意識】：自弗洛伊德時代以來，人們常以為潛意識是“夢和被壓抑的性欲”等看不見的心理活動。在筆跡觸覺理論裏，“潛意識”的定義包括瞭“習慣化的行為——性格”。通過筆跡，我們可以同時得到這三種評價“自我評價、他人評價、客觀的社會評價”（事實上，很多人一輩子都沉浸在主觀的“自我評價”之中）。當潛意識層麵的信息進入意識之後，我們就能有意識地修正與完善自己的性格，開啓僅屬於個人的“知行閤一”之旅。
用户评价
##有独立的见解
评分##用系统科学的方法分析笔记和心理
评分##目前世界上唯一有完整系统的笔迹学理论，跳出了来自西方的特征法，能运用于任何语言文字。 作者在细节上画了不少心思，每张笔迹图片都包含有原始和放大尺寸两种字迹，原始尺寸是便于识别的，放大尺寸保留了清楚的细节，而几乎所有其他笔迹学的书，图片尺寸任意放大，你根本不知道原来的字是多大的。 用计算机测量笔迹特征，笔迹学从此迈入了科学化的时代。
评分 评分##写得很用心的一本书。 书中绝大多数图片的内容都是一样的，性格却五彩纷呈，仅这一点就要花不少功夫。 所有图片都是原始尺寸叠加放大尺寸，兼顾了原貌与细节。 多处配有计算机笔迹图像，有助于深入的理解笔迹中的三维力。 大量案例纵横交错，互相联系，逻辑严密，共同构建了一个笔迹人格空间的大网。 终于体会到前言所述，当走入这座有着无数宝藏的笔迹学的殿堂，真是令人惊叹！
评分##用系统科学的方法分析笔记和心理
评分##用系统科学的方法分析笔记和心理
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