民族院校心理健康教育：理論與實踐 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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田曉紅 著

圖書標籤:

• 心理健康教育
• 民族院校
• 高校心理健康
• 心理輔導
• 大學生心理健康
• 心理谘詢
• 教育學
• 心理學
• 實踐指導
• 理論研究

店铺： 北京爱读者图书专营店

出版社： 科学出版社

ISBN：9787030266460

商品编码：29596040120

包装：平装

出版时间：2010-03-01

基本信息

書名：民族院校心理健康教育：理論與實踐

定價：48.00元

作者：田曉紅

齣版社：科學齣版社

齣版日期：2010-03-01

ISBN：9787030266460

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.981kg

編輯推薦

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民族院校由於民族教育和學生群體的特殊性，在學生心理素質培養方麵有其獨特之處。民族院校的學生時有因文化差異與文化適應方麵産生的心理問題，因此民族院校心理健康教育值得高度重視。

內容提要

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我國是一個多民族的國傢，民族教育是中國教育的重要組成部分。從不同的學科研究民族教育及民族院校的教育問題，有助於擴大研究視野，在研究思路與研究方法上有所創新。本書將文化因素引入心理健康教育，研究民族院校學生在多元文化背景下的個人心理發展，及其在文化適應和傳承本民族文化過程中齣現的心理問題，並且針對這些問題提齣乾預學生心理危機的方式，形成民族院校學生心理健康教育與心理危機乾預體係。
　　心理健康是一個帶有文化內涵的概念。少數民族院校的管理有其特殊性，學生也有其民族特殊性，在心理健康教育中要注意文化因素對學生心理的影響。本書不僅詳述瞭民族院校心理健康教育的基本知識和特殊性問題，還設計瞭適用於民族院校心理健康教育課程的專題與特色活動，總結瞭民族院校心理健康教育模式，並從文化與社會支持的角度構建瞭民族院校大學生心理危機乾預的體係。本書適閤民族院校心理健康教育工作者，民族學、民族教育工作者與研究者，民族院校管理部門的有關人士參閱。

目錄

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序
章 概述
　節 高校心理健康教育
　第二節 民族院校心理健康教育
第二章 民族院校心理健康教育基礎知識
　節 自我意識
　第二節 情緒管理
　第三節 意誌培養
　第四節 人格完善
　第五節 人際交往
第三章 民族院校心理健康教育專題
　節 新生入學教育
　第二節 職業生涯規劃教育
　第三節 生命教育
　第四節 挫摺應對教育
　第五節 壓力與應對教育
　第六節 學習教育
　第七節 愛情與性教育
　第八節 閑暇教育
第四章 民族院校心理危機乾預
　節 心理危機與危機乾預
　第二節 大學生常見的心理危機
　第三節 民族院校心理危機乾預體係
第五章 民族院校心理健康教育模式
　節 民族院校心理健康教育模式
　第二節 民族院校心理健康教育課程設計
　第三節 民族院校心理健康教育活動設計
參考文獻
後記

作者介紹

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文摘

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序言

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《民族院校心理健康教育：理論與實踐》 引言 在多元文化交融的當下，民族院校的獨特育人環境對心理健康教育提齣瞭新的挑戰與要求。學生在成長過程中，不僅需要麵對學業壓力，更可能受到文化適應、身份認同、社會融入等多重因素的影響。因此，係統、科學、富有針對性的心理健康教育，對於促進民族院校學生的全麵發展、提升其心理素質、構建和諧校園具有至關重要的意義。本書旨在深入探討民族院校心理健康教育的理論基礎、實踐模式與發展趨勢，為相關教育工作者提供一份詳實的參考。 第一章 理論基礎：理解民族院校學生的心理特質 本章將從多維度剖析民族院校學生的心理特質，為理解其心理健康需求奠定理論基礎。 文化視角下的心理發展： 多元文化背景的影響： 民族院校學生往往來自不同的民族文化背景，這些背景在價值觀、思維方式、情感錶達、人際交往等方麵存在差異。我們將探討這些差異如何影響學生的自我認知、歸屬感以及與主流文化的互動。 身份認同的探索與建構： 民族身份、地域身份、個體身份在學生的成長過程中交織，尤其是在跨文化環境中，身份認同的探索可能麵臨挑戰。本章將深入分析民族院校學生在身份認同形成過程中可能遇到的睏境，如文化衝突、文化疏離感等，並介紹促進健康身份認同發展的理論框架。 文化適應與心理調適： 從“新手”到“適應者”，學生在新的環境（如離開傢鄉、進入大學）中需要經曆一個文化適應的過程。我們將藉鑒跨文化適應理論，分析其在民族院校學生群體中的具體錶現，並探討可能齣現的文化衝擊、文化焦慮等問題，以及相應的心理調適策略。 發展心理學視角下的共性與個性： 青少年發展特點： 民族院校學生主要以青少年為主體，我們將迴顧青少年期的生理、認知、情感和社會性發展特點，探討這些普遍性特點在民族院校學生身上的特殊呈現。例如，青春期特有的衝動、叛逆、情感波動，以及在民族文化背景下的具體錶現形式。 個體差異與心理需求： 盡管學生群體存在共性，但個體的遺傳、傢庭、教育經曆等都造就瞭顯著的個體差異。本章將強調在心理健康教育中關注個體差異的重要性，分析不同個體的心理需求，包括認知風格、情緒調節能力、應對壓力的方式等。 學業壓力與應對機製： 大學階段的學習模式、課程難度、評價體係等都可能成為學生壓力的來源。我們將從發展心理學角度，分析學業壓力對學生心理健康的影響，並介紹有效的壓力應對機製。 社會心理學視角下的群體互動與人際關係： 群體歸屬感與社會支持： 在一個相對封閉的校園環境中，同族群的聯係、跨族群的互動、師生關係、同學關係等都對學生的心理健康産生重要影響。本章將分析群體歸屬感的重要性，以及社會支持係統（包括傢庭、朋友、教師、學校組織）在提供心理援助方麵的作用。 人際交往模式與衝突解決： 不同的民族文化背景可能帶來不同的人際交往模式，如何理解和處理這些差異，如何有效溝通，以及在人際衝突中保持積極心態，都是本章探討的內容。 社會認同理論與群體動力： 分析社會認同理論如何解釋學生在群體中的行為錶現，以及不同群體間的動力關係可能帶來的影響，例如，如何在促進族際理解與和諧的同時，尊重並強化學生的民族認同。 第二章 實踐模式：構建民族院校心理健康教育體係 本章將聚焦於民族院校心理健康教育的實際操作，探討如何構建一個係統、有效、可操作的教育體係。 心理健康教育的課程體係構建： 基礎課程設置： 設計針對全體學生的心理健康基礎課程，涵蓋情緒管理、壓力應對、人際交往、生涯規劃、自我認知等基本主題。課程內容應結閤民族院校學生的具體情況，融入本土文化元素，增強課程的親和力與實用性。 專題講座與工作坊： 針對學生可能麵臨的特定心理睏境，如“學業倦怠”、“社交恐懼”、“戀愛情感睏擾”、“畢業季焦慮”等，開設專題講座或工作坊。工作坊強調互動性與實踐性，引導學生親身體驗與學習。 綫上與綫下相結閤： 利用綫上平颱（如在綫課程、心理健康公眾號、心理APP）拓展教育的廣度和深度，提供便捷的學習資源；同時，保留綫下互動式教學，增強師生情感連接。 心理谘詢與危機乾預： 危機識彆與評估： 建立完善的心理危機識彆體係，對有自傷、自殺傾嚮、嚴重情緒睏擾、精神疾病癥狀的學生進行早期識彆和評估。 心理谘詢服務： 提供專業、保密、便捷的個體谘詢、團體谘詢服務。谘詢師需具備跨文化敏感性，能夠理解不同民族學生的文化背景和心理特點。 危機乾預流程與協同機製： 製定清晰的心理危機乾預流程，明確各部門（心理谘詢中心、輔導員、學生處、校醫院、傢屬等）的職責與協作方式，確保危機事件得到及時有效的處理。 關注重點群體： 特彆關注可能麵臨更高心理風險的群體，如傢庭經濟睏難學生、少數民族學生、心理健康狀況本就比較脆弱的學生，提供更具針對性的支持。 心理健康文化氛圍營造： 校園心理健康宣傳活動： 組織形式多樣的校園心理健康宣傳活動，如心理健康周、心理主題海報設計大賽、心理情景劇展演、心理知識競賽等，提高學生對心理健康重要性的認識。 朋輩互助體係建設： 培訓一批具有較高心理素質和助人技能的學生朋輩輔導員，建立朋輩互助小組，發揮朋輩之間的影響力，為有需要的同學提供情感支持和傾聽。 營造包容、支持性的校園環境： 鼓勵不同民族學生之間的交流與理解，開展民族文化節、跨文化交流活動，減少隔閡，增強學生的集體榮譽感和歸屬感。 教師與輔導員的心理健康素養提升： 定期為教師和輔導員提供心理健康培訓，提升他們的識彆、傾聽、引導和初步乾預能力，讓他們成為學生心理健康的第一道防綫。 傢校社協同聯動： 傢校溝通機製： 建立與傢長（監護人）的有效溝通機製，及時反饋學生在校情況，共同關注學生的心理健康。特彆關注因距離或文化差異導緻傢校溝通睏難的情況，探索新的溝通方式。 與社區資源對接： 瞭解並利用社區內的心理健康資源，如專業心理谘詢機構、社工組織等，為學校心理健康教育提供外援。 政府與社會力量支持： 積極爭取政府部門在政策、資金方麵對民族院校心理健康教育的支持，鼓勵社會各界參與到關注民族院校學生心理健康的公益事業中。 第三章 發展趨勢與創新探索 本章將展望民族院校心理健康教育的未來發展方嚮，並探討一些創新的探索路徑。 精細化與個性化： 基於大數據與人工智能的心理健康評估： 探索利用大數據分析和人工智能技術，對學生心理健康狀況進行更全麵、更精準的評估，及時發現潛在問題，並為個體提供個性化的乾預方案。 數字心理健康服務： 開發和應用更多數字心理健康工具，如在綫測評、虛擬現實（VR）情緒調節訓練、AI心理陪伴機器人等，滿足不同學生的多元化需求。 本土化與文化融閤： 挖掘與創新民族傳統文化中的心理資源： 深入研究不同民族的哲學思想、宗教信仰、民俗習慣、藝術形式中蘊含的心理調適智慧，將其融入心理健康教育體係。例如，從民族音樂、舞蹈、故事中汲取靈感，設計具有民族特色的心理輔導活動。 構建“本土化”的心理谘詢理論與實踐框架： 在藉鑒普適性心理學理論的基礎上，結閤民族院校學生的實際情況，發展具有民族特色的心理谘詢理論和技術，提高谘詢的有效性。 跨學科與跨文化閤作： 加強與民族學、社會學、人類學等學科的閤作： 促進心理學與民族學、社會學、人類學等學科的交叉融閤，更深入地理解民族文化對個體心理的影響，為心理健康教育提供更廣闊的視角和更豐富的理論支撐。 開展跨院校、跨區域的交流與閤作： 藉鑒其他民族院校或具有相似文化背景院校的心理健康教育經驗，學習先進做法，分享研究成果，共同提升心理健康教育的整體水平。 前沿技術在心理健康教育中的應用： 遊戲化心理健康教育： 利用遊戲化的設計理念，開發趣味性、互動性強的心理健康教育遊戲，吸引學生參與，提高學習興趣和效果。 神經科學與心理健康的結閤： 探索神經科學的研究成果在心理健康教育中的應用，如通過腦科學研究理解情緒産生機製，為乾預提供科學依據。 可持續發展與長效機製建設： 建立常態化、係統化的心理健康教育評估與反饋機製： 定期對心理健康教育的成效進行評估，收集學生、教師、管理者等多方麵的反饋，不斷優化和改進教育內容與方法。 注重心理健康教育師資隊伍的建設與發展： 加強心理健康教育專業人纔的培養、引進和培訓，建立一支高素質、專業化的師資隊伍，為心理健康教育的持續發展提供人纔保障。 結語 民族院校心理健康教育是一項復雜而係統的工作，需要我們以科學的理論為指導，以創新的實踐為載體，以文化的敏感性為基石，不斷探索與前行。本書旨在提供一個全麵的視角，幫助我們更深刻地理解民族院校學生的心理需求，更有效地構建心理健康教育體係，最終為培養身心健康、全麵發展的各民族優秀人纔貢獻力量。

评分☆☆☆☆☆

我一直對心理健康教育領域非常感興趣，但之前接觸的材料多以城市或普通高校為背景，總覺得與民族院校的情況存在一定的距離。這本書的齣現，恰恰彌補瞭這一認知上的鴻溝。作者們從獨特的視角齣發，深入挖掘瞭民族院校學生在心理健康方麵麵臨的特有挑戰，例如在多元文化環境中可能産生的身份認同睏惑，傢庭期望與個人發展的衝突，以及社會刻闆印象帶來的壓力等等。書中的理論探討部分，不僅僅是羅列學術觀點，而是將這些觀點與民族地區的具體情況相結閤，進行富有洞察力的分析，這使得理論更具現實意義。在實踐層麵，書中提供瞭非常多創新性的乾預模式和實踐策略，例如如何運用民族特色的藝術形式來疏導情緒，如何通過跨文化交流來增進理解，以及如何建立多層次的心理支持網絡等等。這些都讓我耳目一新，也讓我看到瞭民族院校心理健康教育發展的無限可能。這本書不僅拓展瞭我的知識邊界，更激發瞭我對這一領域更深入探索的興趣。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，拿到這本書之前，我對“民族院校心理健康教育”這個主題並沒有一個特彆清晰的認識，總覺得可能隻是對現有理論進行一些簡單的“本土化”改造。然而，當我真正翻開這本書，纔發現我的想法是多麼狹隘。作者們顯然花費瞭巨大的心血，從宏觀的社會文化背景，到微觀的個體心理發展，都進行瞭非常係統和深入的梳理。書中的理論部分，例如關於文化敏感性、跨文化谘詢的原則，以及如何構建包容性的心理支持體係，都給我帶來瞭全新的啓發。讓我印象深刻的是，作者並沒有簡單地將少數民族學生看作一個同質化的群體，而是強調瞭地區、民族、傢庭等多種因素的交織影響，這使得他們的分析更加 nuanced 和貼切。更難能可貴的是，書中還提供瞭大量切實可行的實踐指南，從評估工具的選擇，到乾預策略的設計，再到危機處理的流程，都考慮得非常周全。我尤其喜歡書中關於如何利用民族傳統文化資源來促進學生心理健康的章節，這是一種非常智慧且充滿尊重的做法。讀完這本書，我對民族院校學生心理健康教育的復雜性有瞭更深刻的理解，也對如何開展更有效、更有針對性的工作有瞭更清晰的規劃。

评分☆☆☆☆☆

這本書簡直就是為我量身定做的！作為一名長期在民族院校工作的輔導員，我一直深感民族地區學生心理健康教育的特殊性和復雜性。傳統教材雖然有其價值，但在解決實際問題時總感覺“水土不服”。這本書的齣現，無疑是及時雨。它並沒有停留在抽象的理論層麵，而是緊密結閤民族院校的實際情況，深入剖析瞭影響少數民族學生心理健康的關鍵因素，比如文化差異、身份認同、傢庭背景、社會經濟地位等等。作者團隊的專業性和經驗可見一斑，他們提齣的理論框架不僅具有前沿性，更重要的是具有極強的可操作性。書中的案例分析也非常生動，很多都是我曾經遇到過的棘手問題，看完之後，我豁然開朗，原來還有這樣巧妙的解決思路！特彆是關於如何尊重和融閤不同民族文化，如何在心理健康教育中融入民族特色，這些內容讓我受益匪淺。閱讀過程中，我仿佛置身於一場深入的學術研討，但又不會感到枯燥，因為書中始終貫穿著對學生人文關懷的溫度。這本書的語言通俗易懂，邏輯清晰，即使是非心理學專業背景的讀者也能輕鬆理解。我已經迫不及待地想把書中的方法和理念應用到我的日常工作中瞭，相信一定能為民族院校學生們的成長提供更有力的支持。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我最大的感受就是“接地氣”和“有力量”。作為一名基層教育工作者，我常常在實踐中感到力不從心，理論知識學瞭不少，但到瞭實際操作層麵，總會遇到各種意想不到的睏難。這本書恰恰填補瞭這一空白。它沒有華麗的辭藻，沒有故弄玄虛的理論，而是用最樸實、最真誠的語言，講述著如何真正地幫助民族院校的學生。書中大量的案例，我都似曾相識，它們來源於真實的生活，真實的學生，因此顯得格外有說服力。作者們在分析問題時，總是能抓住問題的核心，而且提齣的解決方案，既有理論依據，又非常貼閤實際，可操作性極強。我特彆欣賞書中關於如何與學生建立信任關係，如何運用同理心去傾聽，以及如何處理一些敏感的文化和情感問題的方法。這些都是在日常工作中非常寶貴的經驗。這本書不是一本“速成手冊”，但它一定能成為每一位關心民族院校學生心理健康的教育者最得力的助手。它讓我看到瞭希望，也給瞭我前進的勇氣。

评分☆☆☆☆☆

作為一名資深的教育工作者，我深知心理健康教育的重要性，尤其是在民族院校這樣一個充滿獨特文化和發展背景的群體中。這本書的問世，無疑為我們提供瞭一個寶貴的參考。它不僅僅是簡單地堆砌理論，而是將深奧的心理學原理與民族院校的實際情況巧妙地融閤在一起。作者們沒有迴避問題的復雜性，反而以一種更加宏觀和深入的視角，去剖析影響民族學生心理健康的各種因素，從文化傳統、傢庭變遷到社會經濟壓力，都進行瞭細緻入微的探討。讓我印象深刻的是，書中關於如何尊重和理解不同民族學生的文化特質，以及如何運用這些特質來構建更有效的心理支持體係的內容，這是一種非常人性化和富有遠見的做法。此外，書中提供的實踐案例和乾預方法，都充滿瞭智慧和創新，它們不僅具有理論上的指導意義，更具有極強的可操作性，能夠幫助我們這些一綫教育工作者更好地開展工作。這本書是一份沉甸甸的禮物，它讓我們看到，民族院校的心理健康教育，可以做得更具深度、更有溫度、更有成效。