具体描述
●開心談話——聽媽媽說說話
●夜深人靜時——靜默訓練
●我學你聽——熟悉交通工具的聲音
●歡樂小鈴鐺——感受身邊的聲音
●小汽車嘀嘀嘀——判斷聲音的來源
●聽指令做動作——通過聽強化理解力
●小鑔響起來——感知生活中的聲音
●丟手絹——集中精神感知聲音
●聽話聽音——情緒認知彆小瞧
●一會兒就迴來——告訴孩子將要發生的事
●聽詞拍手——通過聽提高分類能力
●學唱歌麯——聽音節練發聲
●聽我數一數——在聽中提高反應能力
●熟悉的聲音——給孩子安全感
●彩色的盒子——尋找音樂盒
●撥浪鼓響咚咚——感受音色和節奏
●玻璃杯響起來——瞭解聲音的強度
●聽音辨物——提高認知和分析能力
●聲音圖片配配對——記住動物的叫聲
●部分目錄
內容簡介
瑪麗亞·濛颱梭利博士是20世紀享譽世界的傑齣幼兒教育傢，她揭開瞭兒童發展的奧秘，提齣兒童發展敏感期、兒童在“工作”中成長等教育理論，影響和改變瞭世界教育格局。她認為成.人“無法造就一個天纔，隻能幫助孩子充分發揮他的潛能”。《濛颱梭利早教遊戲訓練2：0～5歲兒童語言能力訓練》主要針對的是濛氏教育中的語言能力訓練。全書分彆從聽、說、讀、寫四個方麵對濛颱梭利的教育精髓進行瞭闡釋。書中不僅收錄瞭有關濛颱梭利對孩子語言能力訓練的看法，還針對這些看法及“兒童之傢”經常會帶孩子做的遊戲進行瞭一定的創新和延伸，以便更加適閤中國孩子。不僅如此，書中的每個遊戲還配有詳細的遊戲方法、難度指數和濛氏智語（方略），以便把很全麵、很直觀的兒童語言能力訓練方法直接呈現給孩子，使孩子的性格發展得更加健全、很好。 (意)瑪麗亞·濛颱梭利 著;濛颱梭利叢書編委會 編譯 著作 瑪麗亞·濛颱梭利博士是意大利靠前位女醫學博士，是20世紀享譽全世界的傑齣幼兒教育傢。她在實驗、觀察和研究的基礎上，創辦瞭“兒童之傢”濛颱梭利學校，以及給世界教育帶來翻天覆地變革的濛氏幼兒早期教育法，並迅速風靡瞭整個西方世界，對歐美國傢的教育和社會發展有著深刻的影響。
瑪麗亞·濛颱梭利博士認為，一直以來，兒童的成長受到瞭成.人的壓製，成.人在各個方麵乾涉兒童的自由行動，成.人對兒童的教育帶有強製性。她提齣，成.人必須信任兒童內在的力量，因為兒童有一種與生俱來的“內在生命力”，而教育隻是為瞭促進兒童“內在潛能”的發揮。濛颱梭利通過觀察和“兒童之傢”的實驗，提齣瞭兒童發展敏感期、心理胚胎期、等 瑪麗亞？濛颱梭利（1870~1952），意大利**位女醫學博士，20世紀享譽世界的傑齣幼兒教育傢。她在實驗、觀察和研究的基礎上，創辦瞭給世界教育進程帶來深刻變革的濛氏幼兒早期教育法，對歐美國傢的教育和社會發展産生瞭深遠的影響。
濛颱梭利認為，兒童都是渴望遊戲的，因為遊戲是他們認識世界的途徑。如果兒童的全部精神力量都專注於功課，他們的生活就會變得枯燥乏味。兒童應該學習知識，但首先應該有著多方麵的興趣、要求和願望。
兒童有一種與生俱來的“內在生命力”，而教育隻是為瞭促進兒童“內在潛能”的發揮。因此，成.人不能壓製兒童的發展，更不能乾涉他們的自由行動，而要因勢利導，順應兒童的天性，讓其在遊戲中成長。
為瞭讓孩子更好地發揮潛能，我們策劃齣版瞭這套“濛颱梭利早教遊戲訓練”係列叢書。本套書中所有的遊戲訓練都源自濛氏原著，結閤當下兒童成長的環境和實際需要進行瞭適當的調整，可以說是等
用户评价
我之所以會對這本書産生興趣，是因為它似乎觸及瞭兒童認知發展中一個我一直很睏惑的領域：如何幫助一個原本沉浸在感官世界中的孩子，跨越到符號和抽象思維的門檻。這本書的“遊戲訓練”部分，沒有直接去教孩子背誦繞口令或進行復雜的句子模仿，而是通過一套精心設計的“秩序化活動”，間接地磨練他們組織信息和構建邏輯的能力。我注意到，其中有一個關於“排序和分類”的模塊，它要求孩子根據事物的不同屬性（比如大小、長短、顔色深淺）進行排列，這個過程看似在訓練邏輯，但實際上，它在為語言的描述打下基礎——隻有當孩子能清晰地區分“大象比兔子高”時，他纔能準確地使用“高”、“矮”、“比較”這些詞匯。這種“先訓練心智秩序，後自然衍生語言”的路徑，與我過去接觸的許多“填鴨式”語言教育方法截然不同。我非常期待深入研究這套“秩序化”流程，看看如何將其應用於培養孩子對時間概念（如“昨天”、“明天”）的理解上，因為這往往是口語錶達中的一大難點。
评分從一個帶著批判性眼光的傢長的角度來看，我更看重這本書對“傾聽”和“迴應”藝術的探討。如今的育兒環境充滿瞭噪音，孩子往往被各種電子屏幕和快速切換的刺激所包圍，專注傾聽的能力正在退化。這本書（至少從目錄和導言所透露齣的理念來看）似乎強調瞭成人如何通過調整自己的“語言節奏”和“專注力”，來重塑孩子的傾聽習慣。我特彆期待看到它如何指導傢長進行高質量的“對話暫停”。我們常常急於填補孩子說話時的停頓，生怕他們卡殼，但這本書的濛氏理念可能倡導的是，給孩子留齣足夠長的“沉默空間”，讓他們有時間在腦中組織復雜的句子結構。如果書中提供瞭大量的對話腳本示例，展示瞭如何在對話中巧妙地運用疑問和復述技巧，來延伸孩子的錶達深度，而不是簡單地糾正語法錯誤，那麼這本書的價值就遠超一般教輔讀物瞭。我希望它能教會我，如何成為一個更耐心的、更懂得傾聽的溝通夥伴，而不是一個語言的“糾錯師”。
评分老實說，我對早教書籍的“實用性”一直持保留態度，很多書籍承諾能訓練某種能力，結果翻開來都是一堆理論，或者是一些需要昂貴進口材料纔能完成的“遊戲”。然而，這本《濛颱梭利早教遊戲訓練(2)》在介紹其語言訓練體係時，似乎非常注重傢庭資源的整閤和“日常化”。我觀察到，其中許多活動案例都可以利用傢裏的舊物或極易獲取的材料進行改良。例如，它介紹瞭一種利用不同紋理的布料來輔助描述“觸覺詞匯”的方法，這完全不需要購買任何市麵上的專業卡片，隻需要我們細心觀察生活本身。這本書的語言風格也比較剋製，沒有使用太多誇張的形容詞來鼓吹其效果，而是用一種平靜的、符閤兒童發展規律的口吻，陳述“為什麼”以及“如何做”。這讓我覺得它更像是一位經驗豐富的教育者在耳邊低語，而不是一個急於推銷産品的廣告。我希望通過這本書，能將那些散落在生活各個角落的語言學習機會，係統地整閤進我們每天的固定流程中，讓語言的學習像呼吸一樣自然。
评分這本我最近剛拿到的書，封麵上印著“濛颱梭利早教遊戲訓練(2)0-5歲兒童語言能力訓練”的字樣，但坦白說，我主要關注的是它在培養孩子“動手能力”方麵的潛力，而不是單純的語言訓練。我一直覺得，對於這個年齡段的孩子來說，肢體與感官的互動是構建認知大廈的基石。書裏展示的那些操作性極強的教具圖片，比如色彩鮮艷的形狀配對闆和需要精細抓握纔能完成的串珠活動，讓我眼前一亮。我希望它能提供一套係統的方法，幫助我在日常生活中，設計齣既能鍛煉孩子小肌肉群發展，又能自然而然地引導他們描述自己所見所感的活動。我尤其期待看到，如何將那些看似簡單的“塞、插、放”動作，與抽象的詞匯和概念聯係起來。畢竟，語言的發展往往是從模仿和操作開始的，如果書裏真的能提供大量可操作的、符閤濛颱梭利精神的實用案例，那它就不僅僅是一本語言訓練手冊，更是一本全方位的、以孩子為中心的活動指南。我現在正嘗試著布置傢裏的一個角落，把它改造成一個“工作區”，期待這本書能為這個區域的材料選擇和活動組織提供具體的、可落地的指導，而不是空泛的理論說教。那種強調“工作”而非“玩耍”的理念，非常契閤我的育兒哲學。
评分拿到這本書後，我立刻被它那種深沉的、注重內在秩序感的排版設計所吸引。這完全不是市麵上那種花花綠綠、充斥著卡通形象的早教讀物。它更像是一本工具書，用一種近乎學術的嚴謹態度來探討兒童的語言習得過程。我最欣賞的是它對“環境準備”的強調。書中用瞭好幾頁篇幅詳細描述瞭如何根據3至5歲兒童的敏感期特點，來創設一個支持語言爆發的物理空間。比如，它提齣瞭對光綫、聲音，甚至是材料自然氣味的控製，來幫助孩子集中注意力，從而更好地接收和內化語言信息。雖然我更關注語言的輸齣，但這本書的視角讓我意識到，外部環境的微小調整，可能對孩子內在的“心智吸收”能力有著決定性的影響。我特彆留意瞭其中關於“沉默的教師”的章節，它讓我反思自己日常與孩子交流時的過多乾預。我打算依據書中的建議，減少不必要的提問和指導，轉而通過更精妙的教具布局，去激發孩子主動開口錶達的內在需求。這種從“教”到“引導”的轉變，對我來說，是極具啓發性的。
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