世界美食地圖以傳神的文字、精美的圖片介紹瞭全世界各地的誘人美食,其中囊括瞭亞洲、非洲、歐洲、美洲、大洋洲等地的招牌食物,
评分書質量不好。都散瞭。
评分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
评分好看啊,喜歡美食類的數
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題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。
评分 评分從人工火的發明到農耕文化齣現,從茹毛飲血到煎炒烹炸,從羹飲膾炙到不同菜係,從勺子到筷子……中國飲食文化經曆瞭漫長的發展過程,早在距今四韆年以前,中國便形成瞭以稷(粟)、菽(大豆)、麥(小麥)、黍(黍子)、麻(或稻)等“五榖” 為主要食物原料的黃河流域、以稻為代錶主食原料的長江流域、以肉酪為主要食料的草原地帶三大飲食文化不同風格的區域類型。又經過約四韆年之久的演變,至19世紀末,在今天的中國版圖內,齣現瞭東北、中北、京津、黃河下遊、黃河中遊、西北、長江下遊、長江中遊、西南、青藏高原、東南等11個子屬飲食文化區位。
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