卡爾 威特的教育全書 9787504480101 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[德] 威特 等，張然 著

圖書標籤:

• 教育學
• 兒童教育
• 傢庭教育
• 人格發展
• 心理學
• 育兒
• 經典
• 卡爾·威特
• 教育方法
• 親子關係

店铺： 广影图书专营店

出版社： 中国商业出版社

ISBN：9787504480101

商品编码：29657330709

包装：平装

出版时间：2013-04-01

基本信息

書名:卡爾 威特的教育全書

定價：32.00元

售價：21.8元,便宜10.2元,摺扣68

作者: 威特 等,張然

齣版社：中國商業齣版社

齣版日期：2013-04-01

ISBN：9787504480101

字數：

頁碼：245

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.381kg

編輯推薦

·推薦1：《卡爾·威特的教育全書》是一位父親培養兒子的總結，也是對人類教育史的貢獻。

　　·推薦2：孩子不是上天賜予的，而是教育的結果，對孩子的教育必須與孩子齣現智力的曙光同時開始

　　·推薦3：一個生下來被視為“兒”的小威特，居然9歲時進入德國萊比锡大學，14歲獲博士學位，16歲擔任柏林大學法學教授；

　　·推薦4：1914年，賽德茲從哈佛大學畢業，年僅15歲；

　　·推薦5：年僅13歲的阿道夫·巴爾進入哈佛大學，並提前一年畢業；

　　·推薦6：14歲的羅伯特·維納進入哈佛大學研究生院，18歲獲哲學博士學位；

　　·推薦7：1999年，中國成都女孩劉亦婷被哈佛大學錄取，這年她剛滿18歲……

　　這些孩子齣自不同的時代、不同的國傢，但他們有一個共同之處：他們都是卡爾·威特的教育法則的受益者！

　　

內容提要

　　卡爾的父親把小卡爾長到14歲以前的教育寫成瞭《卡爾·威特的教育全書》，這就是《卡爾·威特的教育》，成書於1818年，體現瞭卡爾·威特的父愛下的知識型教育理念，以及他對這位天纔兒子的教育心得。書中詳細地記載瞭卡爾的成長過程，以及自己獨闢蹊徑的教育方法。老卡爾·威特的教育理論隻散見於受他啓發的一些教育論著諸如《俗物與天纔》、《早期教育和天纔》等書中。然而，正是由這些殘章斷片生發齣的教育方法，培養齣瞭近代無數的通過早期教育成長的典範。

　　現在，人們都非常重視孩子的早期教育。但是，早期教育也要講究方式方法，不能漫無目的，毫無計劃。有多少孩子的興趣和學習的快樂，被沉重的書包和一天到晚連軸轉的輔導班所湮滅？他們的童年是他們想要的嗎？有誰真正尊重過一個孩子自己的意願呢？其實，孩子應該健康快樂地成長。

　　認真讀完這本《卡爾·威特的教育全書》，你將會有非常的收獲。

目錄

作者介紹

　　老卡爾·威特，18世紀德國一個普通小村莊的牧師，他是兒童早期教育的倡導者和成功的踐行者，他有自己獨特而鮮明的教育觀。他認為孩子是否成纔，並不取決於天賦，而是取決於後天的培養教育。他始終堅持以這種理念教育自己的兒子，終將齣生時有些弱智的兒子小卡爾·威特培養成瞭舉世公認的天纔。老卡爾·威特也因兒子的成功而享譽兒童早教領域。
　　小卡爾·威特在父親的培養下取得瞭很大的成就。小卡爾·威特，1800年7月齣生於哈勒洛赫小村，是19世紀德國的一個的天纔。他八九歲時就能自由運用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語這六國語言；並且通曉動物學、植物學、物理學、化學，尤其擅長數學；9歲考入萊比锡大學；10歲進入哥廷根大學；13歲齣版瞭《三角術》一書；年僅14歲就被授予哲學博士學位；16歲獲得法學博士學位，並被任命為柏林大學的法學教授；23歲他發錶《但丁的誤解》一書34歲轉入哈雷大學……與那些過早失去後勁的神童們不同，卡爾·威特一生都在德國的大學裏授學，在有口皆碑的贊揚聲中一直講到1883年逝世為止。

文摘

序言

　　一個低能兒都可以被培養成天纔，普通的孩子就更容易成為社會的有用之纔。《卡爾·威特的教育》能夠幫助我們破譯人類早期教育的關鍵所在。

　　——【德】托剋維爾早期教育傢

　　

　　為什麼許多神童同時集中於哈佛大學，世界上根本不可能有這麼多的偶閤現象，這全是受益於《卡爾·威特的教育》的結果。

　　——【日】木村久一日本兒童早期教育的鼻祖

　　

　　這本書齣來以後，小孩子可以多發些笑聲，父母也可以少受煩惱。這本書是兒童快樂的源泉，也是父母幸福的源泉。

　　——【中】陶行知教育傢

《潛移默化：成長無痕的教育智慧》 一個關於發現孩子內在潛能，並以潤物細無聲的方式引導其茁壯成長的故事。 在現代教育的洪流中，我們常常陷入對知識灌輸、技能訓練的焦慮，卻忽略瞭教育最本質的使命——喚醒和培養一個獨立、健全、充滿生命力的人格。本書並非一本枯燥的教育理論手冊，而是一次深入心靈的探索，一次關於如何讓教育迴歸本真，讓孩子在自然而然中成長的溫情敘事。它聚焦於那些被忽視卻至關重要的教育力量，它們如同春雨，滋潤著孩子的心田，讓其內在的種子得以生根發芽，最終綻放齣獨特而絢爛的花朵。 一、 發現那未被點燃的火種：認識孩子真實的自我 教育的起點，是認識。認識孩子，不是通過冰冷的測試分數，也不是通過與他人的比較，而是去深入洞察那個獨一無二的靈魂。本書認為，每個孩子都攜帶著與生俱來的天賦和潛力，如同珍貴的火種，等待被發現，被點燃。然而，在過度關注“標準”和“優秀”的當下，我們往往容易將孩子塑造成我們期望的模樣，而忽略瞭他們最真實的天性。《潛移默化》將引領讀者重新審視“瞭解孩子”的意義。它不提倡使用套路化的心理測試或片麵的觀察，而是鼓勵傢長和教育者去傾聽孩子內心的聲音，觀察他們在看似微不足道的行為中所流露齣的興趣、偏好和獨特的思考方式。 例如，一個孩子對沙子和泥土錶現齣極大的熱情，我們可能認為這隻是玩鬧，但本書會提示我們，這或許是他對物質構成、對創造過程的原始探索。一個孩子在獨自玩耍時搭建齣復雜的結構，我們可能隻看到“遊戲”，但本書會引導我們去發現其中蘊含的空間想象力、邏輯思維能力和解決問題的能力。教育者需要培養一種敏銳的觀察力，去捕捉孩子每一次好奇的眼神，每一次專注的投入，每一次不經意的提問。這些，都是孩子內心火種閃爍的跡象。 更進一步，本書強調要理解孩子的“發展節奏”。每個孩子都有自己的生長周期和學習步調，強求一緻，反而會扼殺他們的自信和學習的樂趣。正如自然界的花朵各有開放的時節，孩子的成長也需要耐心和適宜的環境。傢長和教育者需要放下焦慮，尊重孩子的個體差異，允許他們按照自己的節奏去探索、去學習、去犯錯。真正的教育，不是把所有孩子都打造成一個模子裏的産品，而是去幫助他們找到最適閤自己的發展路徑，並給予他們最堅定的支持。 二、 潤物無聲的力量：環境與氛圍的塑造 教育最深刻的力量，往往不是顯性的說教和指令，而是潛移默化地融入日常生活中的環境與氛圍。本書將“環境”的概念拓展到瞭更廣闊的維度，它包括物質環境，也包括精神環境，更包括人與人之間的關係氛圍。《潛移默化》倡導創造一個充滿愛、尊重、鼓勵和支持的學習和成長空間，讓孩子在這種氛圍中自然而然地汲取養分，塑造品格。 在物質環境方麵，本書不強調堆砌昂貴的教具或書籍，而是強調“適宜性”和“啓發性”。一個充滿自然元素的角落，一個可以自由塗鴉的牆麵，一個擺放著豐富繪本的書架，都能成為激發孩子好奇心和創造力的源泉。更重要的是，要讓環境“說話”，讓物品能引發思考，讓空間能鼓勵探索。例如，一個傢庭可以將傢中的某個區域打造成一個“科學角”，擺放一些簡單的實驗器材，一些自然標本，鼓勵孩子去觀察、去提問、去動手實踐。 然而，比物質環境更為關鍵的，是精神環境。這包括傢庭和學校中的人際關係，以及價值觀的傳遞。本書強調，一個充滿積極情緒、鼓勵探索、允許犯錯的環境，更能讓孩子感到安全和自信。傢長和教育者自身的態度和行為，是孩子學習品格和價值觀最直接的教材。一個經常錶達欣賞和肯定的傢長，一個鼓勵孩子獨立思考而非盲從的老師，能夠為孩子構建一個更加堅實的心靈港灣。 本書尤其強調“榜樣”的力量。孩子是模仿的天纔，他們會不自覺地模仿他們所接觸到的人，尤其是最親近的成年人。因此，傢長和教育者自身的言行舉止，是傳遞教育理念最有效的方式。與其反復強調“要誠實”，不如自己做到誠實；與其口頭教授“要堅持”，不如讓他們看到自己在麵對睏難時的堅韌。這種“潤物細無聲”的教育方式，不是刻意的說教，而是通過日常的互動和生活的細節，將美好的品質和價值觀根植於孩子心中。 三、 激發內在驅動力：從“要我學”到“我要學” 許多孩子在成長過程中，學習動力似乎被外部的奬勵和懲罰所取代，一旦失去這些外部刺激，學習的熱情便隨之減退。本書認為，真正的教育，是激發孩子內在的學習驅動力，讓他們從“要我學”轉變為“我要學”。這涉及到對好奇心、興趣和成就感的培養。 好奇心是孩子與生俱來的探索世界的原動力。本書強調，要保護並嗬護孩子的好奇心，而不是將其視為乾擾或無聊。當孩子提齣“為什麼”時，我們不應敷衍瞭事，而是要引導他們自己去尋找答案，或與他們一起探索。例如，當孩子問“為什麼天是藍色的”，我們可以不直接給齣科學解釋，而是引導他去觀察天空，去思考，甚至一起閱讀相關的書籍或進行簡單的實驗。每一次成功的探索，都會加深孩子對學習的興趣，增強他們解決問題的信心。 興趣是最好的老師。本書認為，教育者不應強迫孩子去學習他們不感興趣的科目，而是應該在瞭解孩子興趣的基礎上，將學習內容與他們的興趣點相結閤。比如，如果孩子喜歡恐龍，我們可以通過關於恐龍的書籍、紀錄片，來引導他學習曆史、地理、生物等知識。這種“興趣導嚮”的學習方式，能夠極大地提升學習的效率和質量，讓學習過程充滿樂趣。 成就感是維持學習動力的重要因素。本書強調，要給予孩子適度的挑戰，讓他們在努力後能夠感受到成功的喜悅。這種成就感不一定來自驚人的分數，也可以是完成一個有難度的手工，解決一個睏擾已久的問題，或者僅僅是學會一項新的技能。重要的是，要讓孩子體驗到“我能行”的感覺，這種積極的自我效能感，會驅使他們不斷前進。同時，要學會肯定孩子的努力過程，而不僅僅是結果。 四、 獨立與責任的種子：放手與信任的藝術 教育的終極目標之一，是培養一個獨立自主、有責任感的個體。然而，在許多傢庭和教育環境中，過度保護和包辦代替卻成為瞭阻礙孩子成長的絆腳石。《潛移默化》深入探討瞭“放手”與“信任”的教育藝術，認為這是培養孩子獨立性和責任感的關鍵。 “放手”，不是意味著對孩子不管不顧，而是要適時地退後一步，給予孩子獨立嘗試和犯錯的空間。當孩子能夠自己完成某件事情時，我們應給予他們機會，而不是齣於擔憂或習慣而代勞。例如，讓孩子自己穿衣服、整理書包、完成傢庭作業。每一次的獨立嘗試，都是對孩子自信心和能力的鍛煉。 “信任”，是放手的前提，也是放手的動力。相信孩子有能力去學習、去成長，相信他們在麵對睏難時能夠找到解決辦法。這種信任，能夠給予孩子巨大的心理支持，讓他們敢於冒險，敢於探索。當孩子犯錯時，我們應將其視為學習的機會，而不是一味地指責和懲罰。通過分析錯誤的原因，引導孩子從中吸取教訓，他們會變得更加成熟和有責任感。 本書特彆強調，要從小培養孩子的責任感。這可以從生活中的小事開始，比如讓孩子負責自己的物品，參與傢庭的勞動，承擔一定的傢庭責任。當孩子承擔起責任時，他們會感受到被重視和被信任，從而更加積極地參與到集體中，並形成良好的行為習慣。 五、 情感連接的基石：傾聽、理解與陪伴 在瞬息萬變的現代社會，技術和知識的更新速度驚人，但人與人之間最真摯的情感連接，卻是永恒不變的教育基石。本書將“情感連接”視為一切教育的基礎，強調傾聽、理解與高質量的陪伴，是構建這種連接的不可或缺的要素。 “傾聽”，不是簡單地聽到孩子說話，而是用心去感受他們話語背後的情感和需求。本書倡導一種積極的傾聽方式，即放下手中的事情，目光注視著孩子，適時地給予迴應，讓孩子感受到被尊重和被關注。當孩子願意嚮你傾訴時，就是他們最需要你的時候。 “理解”，意味著站在孩子的角度去思考問題，去感受他們的情緒。孩子的情緒是直接而真實的，他們可能會因為小事而喜悅，也可能因為挫摺而沮喪。教育者需要學會識彆和接納孩子的情緒，而不是用成年人的邏輯去否定或壓抑。理解他們的感受，纔能更好地引導他們處理情緒，建立健康的心理模式。 “高質量的陪伴”，不是指物理時間的長度，而是指陪伴的質量。與孩子一起玩耍，一起閱讀，一起參與活動，是建立情感連接的絕佳方式。在這些互動中，我們不僅能夠增進親子關係，更能通過日常的交流，潛移默化地傳遞價值觀，引導孩子成長。這些充滿愛的互動，會在孩子心中留下深刻的印記，成為他們應對未來挑戰最堅實的後盾。 結語 《潛移默化：成長無痕的教育智慧》，不僅僅是一本書，更是一種教育理念的迴歸，一種對生命成長的深刻敬意。它沒有宏大的理論框架，也沒有激進的教育方法，而是將目光投嚮瞭教育中最溫情、最本質的部分——如何去喚醒孩子內在的光芒，如何通過環境與氛圍的熏陶，如何激發他們的自主能動性，如何給予他們放手與信任，以及如何以愛與理解陪伴他們走過成長的每一個階段。 這是一本送給每一位關心孩子成長的人的禮物。它提醒我們，真正的教育，不是一場轟轟烈烈的革命，而是無數個細微之處的用心，是無數次充滿愛意的互動，是無數個耐心等待的瞬間。當我們將這些“潛移默化”的力量融入教育的每一個環節，我們終將看到，孩子如同一顆顆飽含生命力的種子，在最適宜的土壤中，以最自然的方式，舒展枝葉，嚮陽生長，最終綻放齣屬於他們自己的獨特光彩。

评分☆☆☆☆☆

這是一部需要反復研讀的經典之作，它的魅力就在於其強大的邏輯性和跨時代的洞察力。我通常對厚重的教育理論著作敬而遠之，但這本書的行文風格卻齣奇地流暢且充滿思辨的火花。書中對傳統教育體係的批判並非一味地否定，而是提齣瞭建設性的、可操作性的改革方嚮。例如，書中關於“學習環境的重塑”那幾章，我立刻聯想到瞭我孩子目前就讀的學校，書中提齣的那種開放式、鼓勵試錯的學習空間，纔是真正能激發創造力的土壤。讀到一些關於如何處理師生關係的章節時，我甚至停下來反復思考瞭自己過去的一些教育誤區。作者的語言極其精準，用詞考究，卻又絲毫沒有晦澀難懂的感覺，這種平衡把握得實在太妙瞭。讀完閤上書本時，我感覺腦海中像是一場知識的洗禮，所有的疑惑似乎都有瞭新的齣口。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我原本是抱著將信將疑的態度開始閱讀的，畢竟市麵上“教育聖經”太多瞭。然而，這本書的獨特之處在於它的實證基礎非常紮實。它不是空談理論，而是穿插瞭大量真實案例和曆史背景的分析，使得每一個教育觀點都有瞭堅實的支撐。最讓我印象深刻的是關於“早期閱讀習慣培養”的章節，作者用一種近乎於科學實驗的嚴謹態度，剖析瞭不同閱讀方法對孩子認知發展的影響。我甚至根據書中的建議，調整瞭傢裏為孩子選擇讀物的標準和閱讀時間安排，效果立竿見影。這本書的價值在於它提供瞭一種“底層邏輯”的構建，讓你明白教育的每一步布局背後的深層原因，而不是僅僅模仿錶麵的做法。對於那些追求效率和效果的傢長和教育工作者來說，這本書無疑是一劑清醒劑，它讓你慢下來，但走得更遠。

评分☆☆☆☆☆

這本書真的讓我眼前一亮，它不像市麵上那些泛泛而談的教育理念書籍，而是深入骨髓地探討瞭教育的本質。作者的敘述方式非常引人入勝，仿佛是一位經驗豐富的老者，娓娓道來他畢生的教育心得。我特彆欣賞他對於“因材施教”的重新詮釋，不僅僅是根據孩子的興趣來調整教學內容，更是挖掘齣孩子內在的潛力與獨特的思維模式。書中對於如何培養孩子的獨立思考能力和社會責任感的部分，更是讓我受益匪淺。很多時候我們都在抱怨現在的孩子缺乏主動性，這本書卻提供瞭一套係統的方法論，去激發那種與生俱來的好奇心和探索欲。讀完之後，我感覺自己對教育的理解提升到瞭一個新的高度，不再是簡單的知識傳授，而是一種全人教育的藝術。特彆是對於如何平衡學術成就與人格塑造的探討，處理得既深刻又富有溫度，讓人讀來深感震撼。

评分☆☆☆☆☆

這本書的視角非常宏大，它將個體教育置於更廣闊的人類發展史和社會變遷的背景下進行審視，這一點讓我感到非常震撼。它不再僅僅關注“如何教好我的孩子”，而是上升到瞭“我們應該培養怎樣的一代人去麵對未來復雜的世界”的高度。作者的文筆充滿瞭哲思，時而如詩般優美，時而又如手術刀般犀利地剖開教育中的虛僞和惰性。尤其是在探討技術進步對教育模式衝擊的部分，作者的預見性令人驚嘆。他沒有陷入技術崇拜的陷阱，而是清晰地指齣瞭技術作為工具的定位，以及人類核心素養不可替代的重要性。閱讀過程中，我仿佛進行瞭一次深刻的自我對話，審視瞭自己教育信念的根基。這本書讀完後，帶來的不是短期的興奮感，而是一種長期的、潛移默化的價值重塑。

评分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書的閱讀體驗是充滿挑戰性的，因為它迫使你跳齣舒適區去麵對教育中最核心的難題。它不像一些通俗讀物那樣給你現成的“速效藥”，而是要求讀者投入時間、精力和思考去消化其中的深層含義。作者在書中對於“懲罰與激勵”的討論尤其精妙，他揭示瞭許多傳統教育手段背後隱藏的權力關係和心理操縱，讓人讀後脊背發涼，同時也幡然醒悟。書中關於構建“終身學習者”的路徑規劃，不是一套死闆的流程，而是一種思維框架的搭建，它教會我們如何適應變化，如何享受過程。對於我而言，這本書的價值在於它提供瞭一種看待世界的全新透鏡，讓我能夠以更審慎、更富有同理心的方式去陪伴孩子的成長。它不僅僅是一本教育書，更是一本關於如何成為一個更完整的人的指南。