英語課堂教學遊戲150例 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李琳，羅倫全主編 著

圖書標籤:

• 英語教學
• 課堂遊戲
• 教學方法
• 英語活動
• 互動教學
• 趣味教學
• 外語教學
• 小學英語
• 中學英語
• 英語技能

店铺： 文轩网旗舰店

出版社： 西南交通大学出版社

ISBN：9787564306519

商品编码：10574128136

出版时间：2010-05-01

作  者:李琳,羅倫全 主編 著作 定  價:35 齣 版 社:西南交通大學齣版社 齣版日期:2010年05月01日 頁  數:220 裝  幀:平裝 ISBN:9787564306519 ●部分課堂口語遊戲
●1.到哪裏度假呢
●2.猜猜我是誰
●3.誰是凶手
●4.海濱休閑
●5.北京奧運會項目
●6.沙漠求生
●7.動物諺語
●8.誰該下船
●9.猜謎語比賽
●10.守株待兔
●11.小鎮地圖
●12.精彩的一天
●13.繞口令比賽
●14.捉迷藏
●15.不在犯罪現場證明
●16.生肖屬相
●17.三隻小豬
●18.建高樓
●19.燈泡和開關
●部分目錄

內容簡介

《英語課堂教學遊戲150例》嘗試著探索在更高年齡階段如何使遊戲教學成為有效課堂教學的補充，尤其是針對大中學生不同的年齡特點、心理特點及語言水平精心設計瞭與之適應的遊戲形式和遊戲內容，書中150例英語課堂教學遊戲，分為聽、說、讀、寫和詞匯等5個闆塊。在設計和選擇標準上，充分考慮瞭遊戲實施過程中的啓發性、互動性和創新性。《英語課堂教學遊戲150例》這些遊戲均是在教學理念指導下且被實踐證明的行之有效的語言訓練手段，既是教師課堂設計的好幫手，又能切實幫助學生在趣味體驗中掌握相關的語言技能......

《趣味英語：讓課堂活起來的150個遊戲》 一、 為什麼需要“趣味”？ 長久以來，英語課堂的形象往往是枯燥乏味的。課本上的詞匯、語法規則，如同密密麻麻的公式，讓學生望而卻步。傳統的聽、說、讀、寫練習，雖然是學習的基石，但若缺乏情境和趣味性，很容易讓學生陷入機械記憶的泥潭，學習興趣直綫下降，最終導緻學習效果不佳。 想象一下，一個充滿活力的課堂，學生們臉上洋溢著笑容，積極地參與到各種活動中，爭先恐後地錶達自己的觀點，互相協作，在不知不覺中掌握新的語言知識。這正是“趣味英語”所追求的目標。通過遊戲化的教學方式，我們能夠突破傳統課堂的瓶頸，點燃學生的學習熱情，讓英語學習不再是一件痛苦的任務，而是一場充滿樂趣的探索之旅。 “趣味英語”並不是對傳統教學的否定，而是對其的有效補充和創新。它強調的是在輕鬆愉快的氛圍中，通過寓教於樂的方式，讓學生在玩中學，在學中玩。這種方式能夠更有效地調動學生的學習積極性，加深對知識的理解和記憶，培養學生的語言運用能力和創新思維。 二、 遊戲如何成為有效的教學工具？ 遊戲，作為人類最古老的學習方式之一，其魅力在於它能夠激發內在的驅動力，讓參與者主動投入，並從中獲得成就感。將遊戲巧妙地融入英語課堂，能夠帶來一係列顯著的教學優勢： 1. 激發學習動機，培養學習興趣： 遊戲本身所帶來的挑戰性、競爭性和成就感，能夠極大地吸引學生的注意力。當學習過程變得有趣，學生自然會産生更強烈的學習願望，對英語産生濃厚的興趣。告彆死記硬背，擁抱主動探索。 2. 增強記憶，深化理解： 遊戲通常需要學生積極思考、運用知識來解決問題。在這個過程中，詞匯、語法、句型等語言元素會被置於具體的語境中，通過反復實踐和反饋，大大增強瞭學生的記憶效果，並促使他們對語言規則有更深刻的理解，而非僅僅停留在錶麵。 3. 促進語言實踐，提高口語和聽力能力： 許多英語遊戲，尤其是那些需要交流、閤作和錶演的遊戲，為學生提供瞭大量的口語輸齣和聽力輸入機會。學生在遊戲情境下，會不自覺地去使用英語進行溝通，剋服開口的障礙，提高語言的流利度和準確性。 4. 培養閤作精神和團隊意識： 許多遊戲需要學生分組閤作，共同完成任務。在這個過程中，學生學會傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，有效地溝通，共同解決問題，從而培養瞭寶貴的團隊閤作精神和跨文化交流能力。 5. 培養自主學習和解決問題的能力： 遊戲往往設有不同的關卡和挑戰，學生需要主動思考，運用所學知識來剋服睏難。這種自主探索和解決問題的過程，能夠有效地培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，為他們未來的學習打下堅實的基礎。 6. 創造輕鬆的學習氛圍，緩解學習壓力： 英語學習過程中，學生難免會遇到挫摺和壓力。遊戲化的教學方式，能夠有效地緩解這種壓力，營造輕鬆愉快的課堂氛圍，讓學生在無拘無束的環境中學習，享受學習的樂趣。 三、 “趣味英語”的設計理念與實踐 “趣味英語”的設計，並非簡單地將遊戲移植到課堂，而是基於深刻的教學理解和兒童心理學原理，將遊戲元素與英語教學目標有機融閤，形成一套係統性的、可操作的教學方法。 1. 目標導嚮，趣味先行： 每一個遊戲的設計都緊密圍繞特定的教學目標，例如某個詞匯的學習、某個語法點的掌握，或是某個交際功能的訓練。趣味性是手段，教學效果是目的。遊戲的設計既要能吸引學生，又要確保學生能在其中有效地學習和運用語言。 2. 情境創設，生動形象： 遊戲能夠為語言學習創設逼真的、生動的學習情境。例如，通過角色扮演遊戲，學生可以模擬在商店購物、問路、點餐等真實生活場景，將抽象的語言規則轉化為具體的交際行為，大大提高瞭語言的實用性。 3. 分層設計，因材施教： 考慮到不同學生的語言水平和學習風格，遊戲的設計會兼顧難度和趣味性，提供不同層次的選擇，讓每個學生都能找到適閤自己的參與方式，並在其中獲得成就感。 4. 互動多元，全員參與： 遊戲強調互動性，鼓勵學生之間、師生之間的多嚮交流。從個人挑戰到小組閤作，再到全班參與的競賽，確保每一位學生都有機會成為課堂的主體，積極參與到學習過程中。 5. 反饋及時，鼓勵為主： 在遊戲過程中，教師會給予學生及時、積極的反饋，肯定學生的進步，鼓勵他們繼續嘗試。正麵的激勵能夠增強學生的自信心，讓他們敢於犯錯，勇於錶達。 6. 形式多樣，靈活運用： “趣味英語”包含多種類型的遊戲，涵蓋詞匯、語法、聽力、口語、閱讀、寫作等各個方麵，既有經典的桌遊、卡牌遊戲，也有現代的肢體語言遊戲、數字互動遊戲，教師可以根據教學內容、學生特點和課堂條件，靈活選擇和組閤運用。 四、 遊戲應用場景示例（部分） 為瞭讓“趣味英語”的理念更加具象化，這裏列舉一些遊戲應用場景的設想： 詞匯學習： “詞匯尋寶”： 教師提前將詞匯卡片隱藏在教室各處，學生分組搜集，並在規定時間內用找到的詞匯造句或描述圖片。 “詞義連連看”： 準備詞匯和詞義配對的卡片，學生通過抽取、匹配等方式，快速找到正確的詞義配對。 “猜詞遊戲”（Pictionary/Charades）： 學生通過繪畫或肢體錶演來描述詞匯，讓其他同學猜齣。 語法練習： “時態接龍”： 指定一個句子，學生輪流用不同的時態進行改寫，例如“I eat an apple.”可以變成“I am eating an apple.”，“I ate an apple.”等。 “語法偵探”： 教師提供一段包含語法錯誤的文本，學生分組找齣錯誤並進行改正，解釋錯誤原因。 “句子積木”： 將句子拆分成詞語或短語卡片，學生按照語法規則將它們重新組閤成完整的句子。 口語錶達： “角色扮演”： 模擬餐廳點餐、機場問詢、商店購物等場景，學生扮演不同角色進行對話。 “故事接龍”： 指定故事的開頭，學生輪流添加句子，共同編織一個完整的故事。 “話題討論”： 圍繞某個話題（如“我最喜歡的假期”、“未來科技”），學生分組進行討論和辯論。 聽力訓練： “聽音連圖/聽音填空”： 播放音頻，學生根據聽到的內容進行連綫或填空。 “聽辨指令”： 教師發齣指令，學生根據指令完成相應的動作或找齣相應的物品。 五、 結語 “趣味英語”不僅僅是一本遊戲集，它更是一種教學理念的實踐，一種對傳統英語教學模式的革新。它倡導以學生為中心，以興趣為導嚮，以遊戲為載體，構建一個充滿活力、互動和創造力的英語學習環境。通過將這150個精心設計的遊戲融入日常教學，教師將能夠有效地激發學生的學習潛能，提升他們的語言能力，讓他們真正愛上英語，享受學習的樂趣，最終實現高效的學習目標。這是一場關於語言、關於樂趣、關於成長的精彩旅程，期待您與學生一同開啓。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得相當引人注目，那種帶著些許復古感又不失現代活力的配色，立刻讓我聯想到瞭大學時代那些充滿激情的英語課。當我翻開第一頁，一股濃鬱的書捲氣撲麵而來，那種紙張的質感和油墨的清香，讓人感覺這不是一本簡單的工具書，而更像是一本精心打磨的教學藝術品。書中的排版非常清晰，盡管內容量看起來不小，但重點和次重點的區分做得極好，無論是經驗豐富的教師還是初入行的年輕教工，都能迅速找到自己需要的模塊。我特彆欣賞它在介紹每一個遊戲時的那種細緻入微，從準備材料到實施步驟，再到可能的課堂變化和預期效果，描述得麵麵俱到，幾乎沒有留下任何讓人摸不著頭腦的地方。比如，對於“情景角色扮演”這一塊，作者不僅列舉瞭不同難度級彆的場景設定，還貼心地附上瞭不同語言水平學生可以使用的核心句型，這對於提升課堂的實操性價值太大瞭。這本書的邏輯結構也值得稱贊，它不是簡單地把遊戲堆砌在一起，而是按照教學目標和技能類型進行瞭科學的劃分，比如聽說訓練、詞匯積纍、語法鞏固，這樣的分類使得教師可以根據自己當天的教學重點，快速鎖定最閤適的資源，極大地提高瞭備課效率。整體而言，這本書給我的第一印象是：嚴謹、實用、富有匠心。它不僅僅是提供“做什麼”，更重要的是教會我們“為什麼這麼做”，這種深層次的教學理念的融入，讓它脫穎而齣。

评分☆☆☆☆☆

從一個完全不同的角度來看，這本書的裝幀設計雖然樸素，但其內在的組織邏輯卻展現齣一種極高的體係美學。它不像許多同類書籍那樣零散，而是建立瞭一個清晰的、可追溯的知識網絡。這本書的偉大之處，在於它成功地將“娛樂性”與“目標達成度”進行瞭有效的綁定，使得學生在“玩”的過程中，不知不覺地完成瞭學習任務，真正做到瞭“潤物細無聲”的教學效果。我發現書中對於如何評估遊戲成果的章節，有著非常獨到的見解，它超越瞭傳統的對錯判斷，更注重過程中的語言産齣量、互動質量和學生的情感投入度，這完全符閤當代外語教學對“交際能力”的強調。對於我這種需要經常進行公開示範課的教師來說，這本書提供的遊戲案例都具有極強的“觀賞性”和“示範性”，無論是從流程控製、時間掌控還是學生反應的引導上，都堪稱典範。我甚至開始嘗試將書中某些遊戲的理念，移植到其他學科的教學中去，因為它核心的教育學原理是通用的。總而言之，這本書提供瞭一種全新的、充滿活力的課堂構建藍圖，它不是冷冰冰的教案集閤，而是一團點燃教學熱情的火焰，是每一位緻力於提升學生學習體驗的英語教師不可多得的寶藏。

评分☆☆☆☆☆

作為一名在英語教育領域摸爬滾打瞭十多年的老教師，我對市麵上形形色色的教學資源都有一定的接觸和鑒彆能力。坦白說，大部分聲稱“150例”的書籍，最後往往是注水嚴重，真正有價值的可能不到三分之一。然而，這本書的密度和含金量，讓我感到非常驚喜。它的精妙之處不在於數量多，而在於每一例的“可轉化性”和“適應性”極強。例如，書中關於“語篇分析”的遊戲設計，它沒有停留在簡單的詞匯配對上，而是引導學生去解構廣告語、新聞標題甚至是電影颱詞，這種深層次的語言應用訓練，纔是真正培養學生“用英語思考”能力的基石。更值得稱道的是，這本書對“反饋機製”的探討達到瞭一個新的高度。很多遊戲失敗的原因在於反饋不及時或不明確，這本書則詳細區分瞭形成性評價和終結性評價在遊戲中的應用，並提供瞭大量的即時、非評判性的反饋模闆，這對於維護學生自信心至關重要。閱讀過程中，我感覺自己像是在進行一次高強度的專業“內功心法”修煉，每翻過一頁，都像是解鎖瞭一個新的教學“開關”。它沒有華麗的辭藻堆砌，每一句話似乎都凝聚瞭多年的教學實踐的智慧結晶，務實到令人心服口服，是那種真正能被反復翻閱、在不同教學階段都能帶來新領悟的“案頭常備書”。

评分☆☆☆☆☆

這本書的學術底蘊和操作層麵的結閤達到瞭一個近乎完美的平衡點。它沒有陷入純理論的枯燥闡述，也沒有流於錶麵技巧的膚淺羅列。在設計每一個遊戲時，作者似乎都在腦海中預演瞭十幾種學生可能齣現的反應，並提前給齣瞭應對策略。特彆是對於處理“課堂突發狀況”的部分，簡直是為我量身定做的心靈雞湯兼實戰手冊。比如，當一個遊戲小組因為意見不閤而産生爭執時，書中提供的“調解式引導語”立刻就能派上用場，既解決瞭衝突，又將衝突本身轉化為瞭一個語言交流的契機。我尤其喜歡書中對於“差異化教學”的貫徹，它不是簡單地提供“初級/中級/高級”三個版本，而是提齣瞭“模塊替換”和“難度遞增變量”的概念，這種靈活的框架思維，極大地解放瞭教師的創造力。我可以根據班級實際進度，隨意抽取和重組其中的元素，創造齣完全屬於我班級的、獨一無二的教學活動。這本書的價值，隨著我閱讀的深入，呈現齣一種“越品越有味”的特質，它像是高手之間的“切磋”，每一次迴顧都能發現新的角度和更深層次的含義。它確實是提升英語教學實戰能力的一部力作。

评分☆☆☆☆☆

拿到這本書的時候，我最大的期待是它能提供一些真正能點燃課堂、打破傳統“填鴨式”教學僵局的“獨門秘籍”。讀完前三分之一的內容後，我發現這本書遠超我的預期，它提供的不是那些我們早已耳熟能詳的、老掉牙的遊戲，而是大量融入瞭現代教育心理學和跨文化交際理念的創新活動。舉個例子，書中關於“閤作學習”的部分，介紹的幾個小組競賽機製設計得極其巧妙，它巧妙地平衡瞭競爭與閤作，確保瞭每一個學生，無論其基礎如何，都能在團隊中找到自己的價值感和貢獻點，這在實際操作中是極其重要的，因為我們都知道，課堂活躍度的關鍵在於“全員參與”而非“少數精英錶演”。此外，書中對如何利用多媒體技術輔助遊戲的設計也有獨到的見解，這在當今這個技術驅動的時代顯得尤為寶貴。作者似乎深諳當代學生對新奇事物的敏感性，並將之巧妙地轉化為瞭學習的驅動力。我尤其欣賞那些關於“低資源環境下的遊戲優化”的章節，這充分考慮到瞭不同學校硬件條件的差異，體現瞭一種務實且負責任的教育情懷，而不是高高在上地提供隻有在設備齊全的國際學校纔能實施的方案。這本書的語言風格是那種充滿激情的、富有感染力的，讀起來就像是聽一位資深、幽默的前輩在分享他多年摸爬滾打積纍下來的“絕活”，讓人讀後立刻就想躍躍欲試，去課堂上實踐一番。