種豆如何能得瓜：北師大實驗中學名師超哥的教育心得 9787214067364 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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張超 著

圖書標籤:

• 教育
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• 教育心得
• 中學教育
• 北師大實驗中學
• 超哥
• 育人
• 傢庭教育
• 學習方法
• 成長

店铺： 韵读图书专营店

出版社： 江苏人民出版社

ISBN：9787214067364

商品编码：29656525061

包装：平装

出版时间：2011-03-01

圖書基本信息
圖書名稱	種豆如何能得瓜：北師大實驗中學名師超哥的教育心得	作者	張超
定價	27.00元	齣版社	江蘇人民齣版社
ISBN	9787214067364	齣版日期	2011-03-01
字數		頁碼
版次	1	裝幀	平裝
開本	16開	商品重量	0.300Kg

內容簡介

每個孩子都是墜落到人間的天使，每個孩子都有自己積極的內核。如何激發孩子內核中積極的一麵，讓他成為幸福成功的人？讓超哥告訴你一個打破常規卻百試百靈、輕鬆、充滿感動的育纔之道——隻要站在仰視孩子的角度，采用“釋放—創建—自省”幸福教育三步法，所有的孩子都能夠在幸福中走嚮成功。

作者簡介

張超，管理學博士，國傢一級教師。2002年至今，任北京師範大學附屬實驗中學生物老師。習慣稱學生為孩子．他用自己獨創的“釋放一創建一自省”幸福教育三步法，培養瞭眾多北大、清華、哈佛、耶魯學子，被學生條田地稱為“知心超哥”。 　　2006年，超哥講授的“青春期性教育課程”視頻被上傳到網絡後，被百萬網友稱為“性教育牛人”“我年輕時想遇到的好老師”，其熱辣觀點和獨特方法受到網友熱捧。

目錄

前言　傢長們，韆萬彆用溫水煮種子！ 章 教好孩子，必須站在仰視的角度 　為什麼要仰視孩子 　越早仰視孩子，父母以後就越輕鬆 “我特彆願意教所謂的‘壞孩子’” 　做傢長可以如此幸福 　把孩子看成是弱者，你out瞭 　孩子會帶著我們走嚮成功 第二章　傢長如何做，孩子纔成功 　給孩子被仰視的感覺，孩子纔能成功 　很多教育從零歲起就體現瞭對孩子的不敬 　我們要這樣做：釋放—創建—自省 　“幸福感”是父母給予孩子的好禮物 　在父母的仰視中，每個孩子都可以成纔 第三章　教育是感受齣來的——如何幫助孩子釋放 　教育孩子不要裝 　像對待天氣變化一樣對待孩子的情緒問題 　像大禹治水一樣解決孩子的心理問題 　幫孩子找迴真實的自己 　永遠不要低估你的話對孩子一輩子的影響 第四章　規矩為王——如何幫助孩子創建 　管理資源，而不是管理孩子這個人 　先把學生做好，再做好學生 　告訴孩子怎麼做，而不是告訴他不要怎麼做 　如何幫孩子長記性：體驗式創建法 　讓一個男孩把自己當成男人：示範式創建法 　如何喚起孩子的成就感：激發式創建法 　同一招不要使用兩遍 　有時候，要適當說話不算數 　要允許孩子犯錯誤 　孩子犯瞭錯，應該如何懲罰 　鼓勵孩子，要講智慧和方法 第五章　讓孩子自己明白道理——如何幫助孩子自省 　自省是孩子自己的事 　如何幫助孩子確定價值觀 　孩子愛穿奇裝異服怎麼辦 　如何幫助愛鑽牛角尖的孩子 　錶麵上沒問題的孩子，傢長要格外注意 　如何幫助孩子成為有責任感的人 　幸福是用來感受的 　超哥自己的自省故事 第六章　孩子是父母大的事業 　讓孩子自動放棄網遊的好辦法 　孩子沒有上進心怎麼辦 　其實，所有的孩子都有叛逆性 　對一根筋的孩子，要順著天性適當乾預 　幸福的傢庭纔能走齣幸福的孩子 　後記 願每一個孩子都高度幸福

編輯推薦

教學視頻網絡點擊率破百萬、被網友稱為“我年輕時*想遇到的好老師”、全校學生心目中的“知心超哥”、萬韆傢長信賴的“教育問題專傢”北京師範大學附屬實驗中學一級教師超哥精彩開講樹人之道。 　　書中的每一個孩子都進入瞭哈佛、耶魯，北大、清華等外**學府，聽超哥告訴你激發孩子成纔的“釋放—創建—自省”幸福教育三步法，輕輕鬆鬆帶孩子在幸福中走嚮成功。 　　讓老師省心、讓傢長放心、讓孩子開心，龍鳳是這樣煉成的！ 　　1.一句普通得不能再普通的激勵，讓全年級排名倒數**的孩子用70天時間超過515名學生成為年級** 　　2.一句男人之間纔會用的提示，點醒備受學習成績睏擾的孩子發憤圖強，順利升入清華、耶魯 　　3.一個不可思議的方法，讓全班6位後進生用半年時間順利成為北大、清華的優等生 　　4.一個輕鬆簡單的方式，讓全年級排名300多名的孩子找到學習的樂趣，成為哈佛奬學金獲得者 　　5.一個不是答案的答案，讓所有人眼中的“壞孩子”用一年時間自學成纔，輕鬆邁入中央音樂學院作麯係 　　……

文摘

序言

《種子裏的生長法則：一位資深教育者的育纔之道》 一、 撥開迷霧，看見成長的本真 在教育的漫長旅途中，我們常常習慣性地將“付齣”與“迴報”簡單地畫上等號，將“投入”與“産齣”視為絕對的因果。然而，當一顆普通的豆子，在肥沃的土壤裏汲取陽光雨露，盡心嗬護，最終卻未能結齣想象中的瓜果時，這種樸素的認知便會麵臨嚴峻的挑戰。這並非因為土壤貧瘠，亦非因為照料不周，而是因為，我們忽略瞭事物本身內在的生長邏輯——正如“種豆”不可能“得瓜”一樣，每一粒種子都蘊含著屬於自己的生命密碼，遵循著獨特的生長軌跡。 本書，正是基於這樣一種對教育本質的深刻反思而誕生的。它並非簡單羅列成功的教育案例，也不是空泛地宣揚某種理論，而是從一位在教育一綫耕耘多年的資深教育者——“超哥”，其真實、鮮活的教育實踐與人生感悟中，提煉齣瞭一套全新的育纔視角。他以一種近乎“反常識”的思維，引導讀者跳齣“期望迴報”的局限，深入探究“成長的本真”。 “超哥”並非一個遙不可及的教育明星，他來自我們身邊的校園——一所充滿活力與挑戰的知名學府。他的身份，是教師，是班主任，更是無數學生成長道路上的引路人。在他的教育理念裏，沒有“一刀切”的模闆，沒有“萬能”的藥方。他始終相信，每一個孩子都是一株獨一無二的生命體，他們有著各自的潛能、節奏和方嚮。教育的任務，不是機械地復製，而是去發現、去引導、去激發，讓生命按照最適閤自己的方式去舒展、去綻放。 本書並非要否定勤奮與努力的價值，恰恰相反，它高度肯定瞭“用心耕耘”的重要性。但“超哥”強調的是，我們耕耘的方式、我們期待的方嚮，是否真正順應瞭生命的規律。他以大量生動的故事、細膩的觀察、真摯的情感，描繪瞭他在教育過程中遇到的睏惑、挑戰，以及由此産生的深刻思考。這些故事，或許發生在我們身邊，或許讓你我似曾相識，它們沒有驚天動地的奇跡，卻充滿瞭觸及靈魂的智慧。 他會帶我們走進那些看似“不那麼優秀”的學生的世界，去理解他們行為背後的動機，去發現他們被忽視的閃光點。他會分享如何與青春期的孩子進行有效的溝通，如何在迷茫與叛逆中找到理解與信任的橋梁。他會探討如何在競爭激烈的環境中，保護孩子的創造力與獨立思考的能力，避免讓他們成為流水綫上的産品。 “種豆如何能得瓜”，這個極具畫麵感和哲理性的比喻，貫穿瞭全書的始終。它提醒我們，教育的成功，並非簡單地從“A”點到達“B”點，而是一個充滿未知與探索的過程。我們播下的“種子”，可能是知識、可能是品格、可能是情感，而“瓜”的形態，則取決於這顆種子本身的特質，以及它所處的生長環境。作為教育者，我們的職責，是去瞭解這顆種子，為它提供適宜的環境，而不是強求它結齣我們預設的“瓜”。 二、 傾聽生命的聲音，看見內在的驅動力 在傳統的教育觀念中，我們常常將“結果”作為評價教育成功與否的唯一標尺。考試分數的高低，升學率的多少，似乎成瞭衡量一位教師、一所學校能力的絕對標準。然而，這種過於功利化的導嚮，卻常常讓教育的本質濛塵。當我們緊盯著“瓜”是否成熟，是否符閤我們的預期時，我們便忽略瞭對“種子”本身的關注，忽略瞭它在生根發芽、茁壯成長的過程中所展現齣的生命力。 “超哥”在本書中，以其獨特的視角，讓我們重新審視“成長”的定義。他認為，真正的成長，絕不僅僅是學業成績的提升，更是內在品質的塑造、人格的完善、以及對生命的熱愛與尊重。他強調，每一個孩子都擁有一股強大的內在驅動力，這股力量，如同種子破土而齣的生命本能，一旦被喚醒，便能創造齣令人驚嘆的力量。 他分享的教育故事，往往充滿瞭對孩子們細緻入微的觀察。他會記錄下孩子們在課堂上的一個眼神，一次不經意的舉動，一次充滿疑惑的提問。他深信，這些微小的細節，往往蘊含著巨大的信息，能夠幫助我們理解孩子們真實的內心世界。他從不迴避孩子們成長中的“問題”，而是將這些“問題”視為瞭解孩子、引導孩子的絕佳機會。 例如，當一個孩子在課堂上顯得心不在焉，我們或許會簡單地歸結為“不認真”。但“超哥”可能會嘗試去探究，他為何心不在焉？是傢庭的煩惱？是人際關係的睏擾？還是對教學內容的不理解，甚至是産生瞭更深層次的思考？通過傾聽、溝通，甚至是通過觀察孩子在其他方麵的錶現，他試圖找到問題的根源，從而給予最恰當的引導。 他所倡導的“傾聽”，並非簡單的聽取，而是一種深入的理解和共情。他會放下教師的權威，以一種平等、尊重的姿態，去與孩子們對話。他會分享自己的經曆，坦誠自己的睏惑，讓孩子們感受到，老師也是一個有血有肉、有情感的人。這種真誠的交流，往往能瞬間拉近師生之間的距離，打開孩子們緊鎖的心扉。 “超哥”的教育智慧，還在於他善於發現並放大孩子們的“亮點”。他認為，每一個孩子都有自己的“閃光點”，有些可能在學業上，有些可能在藝術上，有些可能在體育上，甚至有些可能體現在他們的品格、他們的善良、他們的獨特視角上。而教育者的重要職責，就是去發現這些閃光點，並給予它們充分的滋養和展現的平颱。他不會因為一個孩子在某些方麵錶現平平，就否定他在其他方麵的潛力。他相信，當孩子們感受到自己的價值被看見、被肯定時，他們的自信心會得到極大的提升，從而更有動力去探索、去進步。 本書中的許多案例，都生動地展現瞭“超哥”如何在看似普通的學生身上，挖掘齣非凡的潛能。他不會用統一的標準去衡量所有學生，而是根據每個學生的特點，設計差異化的教育方案。他鼓勵學生大膽嘗試，允許他們犯錯，並從中學習。他相信，每一次的嘗試，每一次的跌倒，都是一次寶貴的成長經曆，都能為他們未來的成長積纍寶貴的經驗。 “傾聽生命的聲音”，是“超哥”教育理念的核心之一。他讓我們明白，教育不是單嚮的灌輸，而是雙嚮的互動；不是對生命的改造，而是對生命的尊重與引導。當教育者真正能夠傾聽到孩子們內心的聲音，理解他們成長的需求，我們就更有可能幫助他們找到屬於自己的那條“生長之路”，最終結齣最適閤自己的“果實”。 三、 信任的基石，點燃自主學習的火焰 教育的最終目的，是為瞭培養能夠獨立思考、自主學習、勇於承擔責任的個體。然而，在實際的教育過程中，我們往往容易陷入一種“包辦”的模式。我們擔心孩子吃虧，擔心他們走彎路，於是便事無巨細地為他們安排好一切，甚至過度乾預他們的學習和生活。殊不知，這種“過度保護”，恰恰扼殺瞭孩子自主學習的火種，阻礙瞭他們心智的成熟。 “超哥”在本書中，將“信任”視為教育的基石，並以此為齣發點，點燃孩子們自主學習的火焰。他堅信，隻有在充分信任的基礎上，孩子們纔能真正感受到被尊重，纔能敢於承擔責任，纔能激發內在的學習動力。 他分享瞭許多與學生建立信任的經曆。這種信任，並非無原則的放縱，而是建立在理解、尊重和適度放權的基礎之上。他會給予學生一定的自主權，讓他們在學習內容、學習方式、甚至是在班級事務的管理上，擁有更多的選擇權。例如，在布置學習任務時，他會提供多種完成形式，鼓勵學生根據自己的特長和興趣，選擇最適閤自己的方式。他也會鼓勵學生主動提齣自己的學習睏惑，並引導他們自己去尋找解決問題的辦法，而不是直接給齣答案。 “超哥”認為，自主學習，不僅僅是“自己去做”，更是“自己去選擇，自己去思考，自己去承擔後果”。他通過生動的故事，展示瞭當孩子們被賦予信任和選擇權時，他們所能爆發齣的驚人能量。他會分享孩子們如何主動組織學習小組，如何積極參與課堂討論，如何獨立完成富有挑戰性的項目。在這些過程中，孩子們不僅僅獲得瞭知識，更重要的是，他們學會瞭如何學習，如何與人閤作，如何解決問題，這些都是比任何分數都更寶貴的財富。 他並非否定教師的指導作用，而是強調指導的“方式”和“邊界”。他認為，教師的角色，更像是一個“瞭望者”和“引路人”，而非“搬運工”。他會在孩子們迷茫時提供方嚮，在他們遇到睏難時提供支持，但絕不會代替他們行走。他鼓勵學生“試錯”，他認為，錯誤並不可並不可怕，可怕的是不敢去嘗試。當孩子們知道，即使犯瞭錯誤，也不會受到嚴厲的指責，而是能夠從中吸取教訓，他們便會更加勇敢地去探索未知的領域。 “點燃自主學習的火焰”，需要教師付齣更多的耐心和智慧。它意味著要放下“一覽無餘”的控製欲，去相信孩子們內在的成長潛力。它意味著要允許孩子們犯錯，並從中引導他們成長。它意味著要鼓勵孩子們提問，並引導他們自己去尋找答案。 本書中的許多案例，都深刻地揭示瞭“超哥”如何通過營造一種信任的氛圍，激發學生內在的學習熱情。他會組織各種形式的活動，讓學生在實踐中學習，在閤作中成長。他鼓勵學生之間互相學習，互相幫助，形成良性的競爭和互助關係。他相信，當孩子們感受到學習的樂趣，感受到成長的喜悅，自主學習的火焰便會熊熊燃燒，照亮他們前行的道路。 “種豆如何能得瓜”，這句話在“信任”與“自主”的維度上，有瞭更深刻的解讀。我們播下的是對孩子能力的信任，是賦予他們自主選擇的權利，而最終收獲的，將是他們獨立思考的能力，是他們解決問題的智慧，是他們對知識的渴望，這纔是教育最真實的、最令人欣慰的“瓜”。 四、 走嚮真實的世界，培養生活的實踐者 教育的最終目的，是將學生培養成能夠適應社會、貢獻社會的公民。然而，在許多教育環境中，我們過於關注書本知識的傳授，而忽略瞭學生在真實世界中的實踐能力。學校，似乎成瞭一個與現實生活相對隔絕的“象牙塔”，當學生走齣校門，麵對真實的社會時，卻常常感到茫然無措。 “超哥”在本書中，強調瞭教育與真實世界的連接，他緻力於將學生培養成生活的實踐者。他認為，真正的教育，不僅僅是理論知識的掌握，更是對生活技能、社會責任感、以及應對復雜社會問題的能力的培養。 他分享的教育實踐，充滿瞭對現實生活的關注。他會引導學生關注社會熱點，鼓勵他們進行社會調查，參與誌願服務，甚至是用自己的知識和能力去解決實際問題。他相信，隻有當學生親身參與到社會生活中，他們纔能真正理解知識的價值，纔能培養齣解決問題的能力，纔能形成健康的社會觀和價值觀。 例如，他可能會組織學生就某個社區問題進行調研，引導他們分析問題的成因，提齣解決方案，並嘗試去與相關部門溝通。他也會鼓勵學生利用課餘時間，去參與一些力所能及的公益活動，讓他們在奉獻中體會到自身的價值，感受到社會責任。 “超哥”的教育理念，並非否定課堂教學的重要性，而是強調課堂教學要與現實生活相結閤，要能夠為解決現實問題服務。他會鼓勵學生將課堂上學到的理論知識，運用到解決實際問題的過程中，並在實踐中深化對理論知識的理解。 他尤其關注培養學生的“軟技能”，例如溝通能力、協作能力、解決問題的能力、批判性思維能力等。他認為，在信息爆炸、變化快速的現代社會，這些軟技能比單純的知識儲備更加重要。他會通過各種方式，創造機會讓學生去鍛煉和提升這些能力。例如，他會組織辯論賽、模擬聯閤國、項目式學習等活動，讓學生在實踐中學會如何錶達自己的觀點，如何與他人閤作，如何麵對挑戰。 “超哥”對學生成長的期待，並非僅僅是讓他們成為學術上的佼佼者，更是要讓他們成為獨立、有擔當、有能力應對生活挑戰的個體。他相信，當學生能夠將所學知識運用到真實的世界中，並從中獲得成就感和價值感時，他們的學習動機將得到極大的激發，他們將更願意去探索、去創造、去貢獻。 “種豆如何能得瓜”，在這個語境下，意味著我們將知識和能力這些“種子”，播撒在真實的生活土壤裏，讓它們汲取實踐的陽光雨露，最終結齣解決實際問題、貢獻社會、實現自我價值的“瓜”。 本書，就是這樣一本充滿真誠、智慧與實踐精神的書。它不是一本簡單的教育理論書籍，而是“超哥”多年教育生涯中的“心聲”與“感悟”。他以一種溫和而堅定的力量，引導我們去重新認識教育的本質，去理解生命的成長規律，去相信孩子們內在的潛能。它適閤每一位關心孩子成長的人閱讀，無論是傢長、教師，還是那些對教育充滿好奇心的讀者。它會讓你在閱讀中，不斷地産生共鳴，獲得啓迪，並最終，在教育的道路上，找到屬於自己的那份從容與智慧。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本書的目錄和引言，我立刻感受到瞭一種撲麵而來的真誠感。作者的文字風格非常樸實，沒有過多華麗的辭藻堆砌，而是用最直白的語言去講述那些教育中的“大道理”，讓人感到非常親切和接地氣。這種坦誠的筆觸，仿佛是一位經驗豐富的前輩在與我進行一次深入的私下交談，而不是居高臨下的說教。我注意到，作者在很多地方都引用瞭非常具體的案例和生活化的場景來佐證自己的觀點，這使得那些抽象的教育理念立刻變得生動起來，讓人很容易産生共鳴。我迫不及待地想要看看，他是如何將這些日常點滴，升華為對教育本質的深刻思考的。這種“潤物細無聲”的敘事方式，真的非常打動人。

评分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計非常吸引人，封麵的色彩搭配和字體選擇都透露齣一種沉穩而又不失活力的氣息，讓人在書店裏一眼就被它吸引。拿到手裏時，紙張的質感也相當不錯，閱讀起來非常舒適，即便是長時間翻閱也不會感到疲憊。我尤其喜歡它在排版上的用心，章節之間的留白恰到好處，使得閱讀的節奏感很強，不會讓人感到壓抑。雖然我還沒有深入閱讀具體內容，但僅從外在的呈現來看，這已經是一本值得收藏的作品瞭。作者似乎非常注重閱讀體驗，這一點在如今很多齣版物中已經不多見瞭。這本書的整體感覺是既有深度，又不失親和力，讓人期待它內在的精彩故事和深刻見解。

评分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排得非常有條理，每一部分的過渡都顯得自然而流暢，就像一條精心編織的絲帶，引領著讀者的思緒不斷深入。我注意到，作者在章節設置上似乎有一種特彆的側重，可能是在強調某些關鍵性的教育階段或核心素養的培養。雖然我還沒有完全讀完，但從章節標題就能感受到一種遞進式的邏輯關係，仿佛作者在構建一個完整的教育“方法論”體係。這種結構上的嚴謹性，讓人覺得作者在思考問題時是經過深思熟慮的，不是隨性而發。對於那些尋求係統性教育指導的傢長或教育工作者來說，這本書的框架無疑提供瞭一個極佳的參考坐標。這種紮實的結構基礎，讓人對後續內容的深度更有信心。

评分☆☆☆☆☆

初次接觸這本書，我最大的感受是它充滿瞭一種積極嚮上的力量。文字間透露齣的那種對教育事業的熱忱和執著，是非常具有感染力的。它不像一些教育書籍那樣沉悶或充滿焦慮，反而是以一種充滿希望和建設性的姿態，去探討教育中遇到的挑戰。這種樂觀的態度，對於身處教育一綫或正在為孩子未來感到迷茫的讀者來說，無疑是一劑強心針。它似乎在告訴我們，教育並非一條布滿荊棘的苦行之路，而是一場充滿發現和成長的美妙旅程。我期待著閱讀更多細節，看看作者是如何在這種積極的心態下，去實踐和引導學生的成長的。

评分☆☆☆☆☆

這本書的字體選擇和行距處理，極大地提升瞭閱讀的舒適度。排版的清爽簡潔，讓閱讀過程變得非常放鬆。特彆值得一提的是，書中的一些關鍵概念或引語被特彆地標記或突齣顯示齣來，這種設計不僅方便瞭快速迴顧和查找重點，同時也潛移默化地強化瞭讀者的記憶。這種注重細節的編輯處理，體現瞭齣版方對內容質量的重視。對於我這樣一個追求效率的讀者來說，這種清晰的視覺引導是非常友好的。它讓學習過程不再是艱澀的攻剋難關，而更像是在一個布局精美的花園中漫步，每走一步都有值得停留欣賞的風景。